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浅谈新形势下中职学生厌学现象及其对策

发表时间：2021/4/20 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：殷红

[导读] 近年来中等职业教育取得了长足的进步，但是学生厌学现象仍旧普遍，这种现状在无形的阻碍着教学事业的前进脚步。

江苏省张家港市第三职业高级中学殷红邮编：215600

【摘要】近年来中等职业教育取得了长足的进步，但是学生厌学现象仍旧普遍，这种现状在无形的阻碍着教学事业的前进脚步。本文深入分析中职学生厌学问题的成因，并根据形势下提出合理化解决的一些建议，旨在促进学校、班级管理和教育教学质量的提升，同时也给相关教师带去一些启迪。
【关键词】中职学生；厌学现象；现象分析；策略
         中职学生厌学现象比较普遍，这与家长、教师期望值过高有关，当然还存在诸多外在因素与内在因素，且不同学生的厌学缘由都不尽相同。为了解决厌学问题，中职教师承担起自身职责，加大这方面的研究，并与学生实际表现相结合，加深学生了解，因材施教，从而解决厌学问题，促使学生热爱学习。
        一、当前中职学生厌学现象分析
        中职学生绝大多数为中考落伍者，他们在初中阶段对学习就不感兴趣了。在班主任和家长眼里，这些孩子就是懒散，厌学，都抱着孩子完成初中教育，今后读个职校，进厂找份工作。所以当学生进入职校后，他们学习动力不足，学习态度和目的不端正和明确，其中厌学是普遍现象。厌学会严重影响到教学质量，作为中职一名教师，不仅会教学书本内容，而且善于育人，做好学生思想工作，只有解决了学生厌学状态，提升课堂教学质量和学生学习成效则可轻松实现。
        1、厌学现象产生原因
       （1）对专业不满意或不感兴趣。   中职学生由于对专业不满意或是不感兴趣造成的厌学，这部分学生在选专业时或出于不情愿，或出于被迫，因而选择的专业不符合自身的预期和兴趣所向，在学习过程中产生厌学情绪便不难理解。
       （2没有良好学习习惯和学习方法。学生开始也有决心学好电工，但在学习时往往靠死记硬背，发现花了时间和精了还考不好，很容易让中职学生失去学习兴趣，学习动力也会被削弱，学习受挫而一蹶不振。
       （3）自卑心理，缺乏自信心。多数中职学生会在学习中有自卑感，是由多种原因导致，可能是家庭原因，可能是性格原因，还可能是对教育类型有误解的原因，诸如此类原因，都可使得这部分学生丧失信心和奋斗目标，且对未来充满迷茫。
       （4）未正视自身状况，就业期望值过高。大部分中职生都是家里的独子女，在成长过程中没有吃过太多苦，还有部分学生条件较好，这很容易让中职生认不清自身与生活现状，很容易好高骛远并将未来想象的美好，从而在自我良好的错觉中产生厌学情绪，
        二、新形势下中职学生厌学问题的应对策略
        从以上分析中可以看出，当前中职学生厌学问题十分普遍，需要及时进行解决，切实提高中职学生学习效率，具体解决策略如下：
        1、利用互联网，创新电工教学
为了消除学生厌学情绪，可从教学方面入手，创新教学方式、优化教法，方能起到好的教学效果。互联网微工具，如微信、微博、QQ等已经融入我们的日常生活，我们可以通过使用移动终端进而摆脱笔记本电脑和台式机在空间和时间上的束缚。

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教师利用网络微工具在课堂上给学生传递知识，解决重难点问题，进行师生实时互动，同时利用微工具布置作业功能，布置当天作业，以便学生在课外巩固所学内容。这样可以腾出更多时间进行课堂教学，可以提高学生学习兴趣，又可以促使学生课外学习。这一做法已经成为当今课堂上的主流趋势。再如分层布置作业，教师利用学习通等互联网工具，教师在资料库中选择好试题编辑成不同难度的作业题，指定发放给不同层次的学生，学生拿出手机即可完成。教师可以布置相同的作业题目，设置作业过关分数，没有达到过关分数，则不能完成作业提交，从分数上把学生进行分层。设置过关分数和游戏密室探险类似，过关分数即密室钥匙，没有到达分数，则没有找到密室钥匙，学生可以通过查看书本、课堂笔记、网上查询、寻求同学及教师帮助等方式获得密室线索，找到密室钥匙。这样可以激发学生专心学习，促进学生交流，在操作过程中掌握知识。
        2、理论与实践相结合，改善学习
        中职教师要积极打造理论与实践的课程体系，让学生实现知识与技能同步提升，并在这个过程中，鼓励学生多思考、多探究，少去咬文嚼字和单纯背诵，减少学习表面文章，进而彻底摆脱传统、守旧的学习习惯和学习方法。实施简单化教学，在学生基础知识、能力掌握扎实的状况下，再将理论教学与实践教学难度加大，既让学生收获成功的喜悦、培养学习信心，慢慢将学生的被动学习转变为主动学习，从而渐渐消除学生厌学情况。
        3、多鼓励、开导，消除学生自卑感
        面对中职生消极、自卑心理，中职教师要充分发挥引导作用、激励作用，去鼓舞学生、开到学生，让学生看到自己的闪光点，并学会与自身缺点和平相处。在课堂教学中，中职教师要多鼓励、多表扬，让学生体验并享受被人关心、认可的情绪，慢慢转变对自身的看法。另外，中职教师还要多开导不认真对待学习、不对未来发展抱有希望的学生，使得学生正视自身优缺点，并学会与它们和平相处，既要学会改变缺点又要善待自己身上的优点，帮助学生观现状、展未来，并协助学生树立远大目标，并鼓励学生从当下做起，从而提高学生自信心，远离厌学情绪。
        4、制定职业生涯规划，调整学生期望值
        在教学过程中，让学生认清自己是至关重要的，让学生看得见摸得着，实实在在的具体，才能稳定他们。一是提前给中职生打好“预防针”，中职教师要客观地看待每一位学生的天资和成绩，并尊重每一位学生的兴趣，要灵活运用批评，以不破坏自尊为前提条件，切实让学生正视自身的能力，将他们拉回现实，帮助他们正视自身。二是与学生一起制定科学的职业生涯规划，教师的阅历及建议都可确保学生少走弯路、错路，也可促进学生树立正确的就业观。另外，教师还可以带领学生深入社会调研，去充分认知社会残酷现状和专业人才竞争的激烈性，以此来调整学生过高期望值。不管何种方式、何种行动，都需要以学生认清自身、取长补短为根本目标，进而帮助中职生摆脱厌学的困扰。
        总而言之，消除中职学生厌学现象任重而道远，需要学校领导和教师充分重视，并从问题源头入手，提出解决建议和建议，并一点一点地将解决方案在现实教学中落实，改变学生思想、调整学生状态，切实让学生的厌学情绪尽早消失。对于厌学情况严重的学生，教师要格外关注，也可协同其他学生，一起致力于厌学现象的消除工作，切实净化学习环境与氛围，使得中职生可保持学习热情与激情，进而扎实基础、巩固技术，迎接更美好的明天。
参考文献
1. 吴越，中职电工基础课教学中的困扰与对策，职业教育（中旬刊）2014，（08），34-37