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基于家校共育运用绘本培养幼儿语言表达能力的研究

发表时间：2021/4/20 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：杨小芳

[导读] 绘本是现阶段幼儿园学前教育中比较流行且广受教师和幼儿欢迎的教学方法与教学内容，优秀的绘本故事不仅能引导幼儿感受不一样的外部世界，还能促进幼儿交际能力的提升与思维能力的优化，将其运用于幼儿园的语言教学，同样可以助力幼儿园语言教学质量和幼儿语言学习效率的双重提升。

贵州省丹寨县示范幼儿园杨小芳

摘要：绘本是现阶段幼儿园学前教育中比较流行且广受教师和幼儿欢迎的教学方法与教学内容，优秀的绘本故事不仅能引导幼儿感受不一样的外部世界，还能促进幼儿交际能力的提升与思维能力的优化，将其运用于幼儿园的语言教学，同样可以助力幼儿园语言教学质量和幼儿语言学习效率的双重提升。
关键词：家校共育；绘本；幼儿语言；表达能力
        引言：在当前《幼儿园教育指导纲要》的不断发展与创新下，社会各界对于幼儿园教育质量的要求越来越高。在幼儿园教育教学中，幼儿语言能力的发展是重要内容之一，教师通过家园共育活动，充分整合教学资源，从而培养幼儿初步的语言意识，在学前教育时期帮助幼儿奠定语言基础，为幼儿今后的学习和健康发展提供保障。
        一、组织互动的绘本阅读教学活动
        在绘本阅读的过程中，幼儿是主角，而教师和家长只是充当引路人，引领幼儿与绘本愉快相遇。因此，考虑到幼儿的年龄，教师要引领幼儿积极主动地参与到阅读的过程中，开展互动式阅读，避免单向式的传输。
        首先，指导幼儿朗读，帮助理解绘本内容。指导幼儿朗读，教师可以进行完整性朗读、重复性朗读和启发性朗读。完整性朗读就是教师带着自己的情感与理解朗读绘本，有效地带领幼儿进入绘本所要描述的世界之中，以促使幼儿对绘本有一个整体性的感知；对那些赏析类的绘本，可以让幼儿进行重复性朗读，一来是基于赏析类绘本的特点，二来是基于幼儿对有趣的情节总是喜欢重复性地聆听，诸如《好朋友》《幸好只是一个梦》之类的绘本。启发式朗读则适用于那些故事情节存在悬念的绘本，教师或家长可以一边朗读，一边引导幼儿猜测下面将发生的情节，不断地启发幼儿边听边思考，从而有效地吸引幼儿的注意力，这对幼儿的探究精神和发散性思维的激发有很好的促进作用。
        其次，引领幼儿翻页，初步培养阅读能力。教师或家长朗读时，要充分让幼儿耳、脑、手、口并用，边听边根据朗读进度动手翻开绘本页面，这样可以有效培养幼儿专注的阅读能力。边听边翻页可以有效地让幼儿在观察图画的同时，跟随教师有感情的朗读而理解图画背后的蕴意。课堂上也可以安排幼儿进行独立翻页阅读，致力让幼儿根据自己的阅读进度、喜爱的页码而自主掌控翻页的速度，让幼儿与绘本充分地互动和对话，从而养成独立阅读的习惯。另外，在课堂上也可以用问题引导，让幼儿带着问题进行翻页阅读，借助于自主翻页找相对应的信息，从而探索答案。实践证明，让幼儿自主翻页，可以有效激发幼儿的阅读意识，使其更深入与全面地接受、理解绘本所传递的信息，从而培养自主阅读能力。
        再次，组织幼儿讨论，培养语言表达能力。要让绘本阅读真实有效，则要进行互动式的讨论和对话，让幼儿在独立思考之后进行自主表达，从而培养幼儿的语言表达能力。一是让幼儿跟同伴互相“说一说”喜欢的画面，教师有意识地倾听幼儿间的对话，并适时地将幼儿间的交流话题延伸到日常生活中，建立绘本语言与生活语言之间的联系，从而促使幼儿深入理解绘本内容，提高语言表达能力；二是让幼儿跟教师或家长“说一说”疑惑的画面，当幼儿对绘本画面产生疑问时，我们不能采取直接告知的形式，而应该“借力使力”，可以启发幼儿自主到绘本中寻找答案，也可以“装傻”式地进行反问，充分调动幼儿探索并表达的积极性，促使其更深入地进行绘本阅读。
        具体做法如下：
        1、绘本教学活动
        老师和家长互相商讨有效的教学方法，老师在教的同时，也邀请家长到幼儿园助教，然后再互听互评，指出优点和不足，并在今后的教学中慢慢改进。
        2、线上阅读活动
        我们将在每周三晚上8点，准时开展线上阅读活动，通过老师的故事分享和互动，吸引幼儿兴趣，从而提升幼儿的语言表达能力、想象力、逻辑思维能力和创造力。

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        二、亲子阅读活动
        父母是孩子的第一任老师。发展亲子阅读是促进儿童阅读的有效途径。在阅读绘本的过程中，家长可以给孩子很好的指导，观察图片，交流收获，对孩子观察能力和想象能力的发展会起到重要的促进作用。亲子阅读的时间可以增强孩子的情感发展和语言表达，有助于营造和谐良好的家庭氛围。孩子看完绘本，可以用自己的话讲出来，达到教育的输出，培养孩子的语言表达能力。
        三、让幼儿敢说
        绘本阅读能有效体现语言的价值，教师可通过开展绘本阅读活动，为幼儿自主表达提供良好的平台。为此，教师要走的第一步就是“让幼儿敢说”，即让幼儿敢于在其他人面前表达自己的想法，这是提升幼儿语言表达能力的一个重要前提。在绘本阅读活动中，比如教师引入《菲菲生气了》这一绘本，引导幼儿根据绘本的封面猜测故事情节，鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，培养幼儿敢于表达的意识，为提升幼儿的语言表达能力夯实基础。比如教师可提问幼儿：“你们看看绘本的封面，都看到了什么？”“你觉得这个绘本主要讲什么故事？”在教师的鼓励下，有的幼儿鼓起勇气表达自己的看法：“这个女孩眼睛瞪得很大，嘴巴也好像一条直线，她是菲菲，她正在生气。”也有的幼儿注意到了封面的颜色，说：“她的眼睛是紫色的，周围还有红色，她生气得非常厉害，可能还哭了。”为了激发幼儿的想象，联想出更丰富的画面，表达出更多的想法，教师还可鼓励幼儿代入自己的想法：“如果是你生气了，会有什么样的表现？”“故事中的菲菲可能会出现什么行为呢？”这下幼儿的思维更加活跃了，有的说“我生气的时候经常握拳大喊，菲菲可能也会这样做”；有的说“我生气的时候经常想摔东西，可妈妈告诉我这是不好的行为，菲菲非常生气的时候，可能也会想这么做”；还有的说“我生气的时候常常摔门跑出家，菲菲会不会也这样”。幼儿七嘴八舌地说出自己的想法，迈出了自主表达的第一步。当他们带着自己的猜测和好奇阅读绘本时，会发现菲菲很多行为和他们的想法、做法都差不多，这就让他们与故事主人公产生了共鸣，增强了语言表达的自信心。
        具体做法如下：
        1、我是“故事大王”讲故事活动
        我们每天会请7个值日生在晨谈时根大家讲一个故事，通过每天的讲述，锻炼幼儿的胆量，发展孩子的语言表达能力和记忆力。
        2、“培音”故事录制
        “培音”是一个录音软件，我们将通过这个软件鼓励幼儿多练多说，把自己喜欢的故事通过“培音”软件录制好，然后再把故事分享到群里，大家欣赏，老师点评，使幼儿在语言表达能力上不断进步
        四、家园共育，活动丰富
        绘本分享是适合幼儿园的活动，可以促进绘本的有效分享和交流。幼儿园内会设置阅读时间，保证绘本完好，可以促进绘本的流动，让每个孩子都能看完每一本绘本。也可以是从一个家庭转移到另一个家庭。家长给自己的绘本编号，写下自己的名字，把孩子的绘本按照园内的学校编号转移到下一个，实现了园内绘本与家庭的融合，孩子可以阅读到更多有趣的绘本。
        结束语
        综上所述，将绘本教学融入幼儿园的语言教学中，可以引导幼儿在学习语言的同时融入一个新鲜、新奇、美妙的世界，在不断的想象与思维发展的过程中，激发幼儿的语言表达兴趣与表达主动性，使其在获得语言表达勇气的同时，促成语言表达能力的提升，进而使幼儿爱上阅读，学会语言表达、学会语言交际，获得自身能力的不断提升与发展，助力其在将来成长为合格的社会主义接班人。
参考文献
[1]许红英.以绘本故事为载体，培养幼儿语言表达能力[J].作文成功之路,2020(30):68.
[2][2]郑圆雅.利用绘本教学提高幼儿语言表达能力的策略探讨[J].新课程(综合版),2019(12):189.
[3]杨雅琴.家园同步提高农村幼儿的语言表达能力[J].当代家庭教育,2018(07):13.