教师在幼儿区域游戏观察中运用“学习故事”的研究--中国期刊网

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教师在幼儿区域游戏观察中运用“学习故事”的研究

发表时间：2021/4/20 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：王春力

[导读] 在幼儿教学的过程中，为了使幼儿教学能够更加有针对性，培养出有个性化的幼儿，我们需要拥有综合性的教学评价，而“学习故事”便能够很好的对幼儿的行为与学习进行评价。

贵州省丹寨县示范幼儿园王春力

摘要：在幼儿教学的过程中，为了使幼儿教学能够更加有针对性，培养出有个性化的幼儿，我们需要拥有综合性的教学评价，而“学习故事”便能够很好的对幼儿的行为与学习进行评价。本文将简单探讨教师在幼儿区域游戏观察中运用“学习故事”的研究。
关键词：幼儿教学；区域游戏；“学习故事”
        引言：“学习故事”这一教学评价方式是教学评价，以故事内容为载体能够充分观察幼儿们在游戏过程中的具体行为。相较于传统的评价方式，“学习故事”能够有效推动区域活动的发展，是目前幼儿园教学评价中值得研究的方向。
        一、区域游戏的概念
        区域游戏是指在一定的区域内，通过教师给予引导和材料，来使们进行有目的的自主游戏，在这一区域内，们可以自主的选择游戏内容、游戏伙伴和所投放的材料，在游戏的过程中，们不会感受到来自教师的压力，整个游戏过程更加轻松欢乐。区域游戏的方式能够更好的锻炼们的自主动手能力，帮助们认知世界，有效提升他们的社交能力，使他们在园内的生活更加积极健康，是一种科学合理的游戏方式[1]。
        二、教学案例——美工区活动
        1.案例主题：美工区diy手工游戏
        2.案例材料：美工纸、橡皮泥、皮筋等手工材料。
        3.案例对象：某大班内幼儿（以字母表示）。
        4.“学习故事”记录：教师：“幼儿A你在做什么手工？”幼儿A：“我在用橡皮泥捏一个小伙伴，然后一会儿用纸再帮他做个衣服。”通过观察我们发现幼儿A在做手工的过程中，注意力十分集中，与幼儿B的关系较为亲密愿意把作品内容设置为幼儿B。幼儿A：“幼儿B你快来看我这个橡皮泥捏的像不像你？一会儿我，还要帮你做两件漂亮衣服，就用旁边放的这几张纸来做。”幼儿B：“你捏的还挺好的，我不过我觉得我练的也很好看，一会儿我也要用橡皮泥捏个你，我们两个比一比看看谁捏的更好看。”
        幼儿C：“老师，可不可以帮我把手工纸剪小一点？”教师：“你把手工纸剪成这样的碎片，打算用来干什么呢？”幼儿C：“我想把这些手工纸，叠成小方块然后再把小方块当成砖，盖一所大房子。”教师：“那你这可是一个大工程呢，一会儿需要老师帮忙的话再继续叫老师过来帮忙哦。

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”接下来便是每一个都在用心完成自己的手工作品，在这个阶段们也有很多寻求教师的帮助，也有很多表示给出的材料不够充足，小孩子们有很多新奇的点子等着实现。此外还有一些用的水彩笔在课堂上画画。
        5.分析评价：在此次教学案例中，我的记录并不算太过完善，由于要分心照顾们，为们提供帮助，所以记录过程只有很少一部分。我发现们在游戏的过程中有很多新奇的想法，这些新奇的想法都能够在游戏过程中得以运用在美工区方面，们可以通过动手来把自己脑海中新奇的想法得以实现，创造出很多具有艺术性的手工作品。此外我发现即使是在手工作品工作时，们依然愿意与自己的伙伴进行交流，甚至会有很多幼儿会把自己的手工作品内容设置为自己的伙伴或家人。有一位同学便在自己的画中画出了自己的父母，幼儿A和B的手工作品是对方。在进行手工游戏的过程中，有很多幼儿无法完成自己脑海中的内容，需要教师进行帮助。
        6.教学改进：在此次教学案例中依然存在很多需要改进的地方，一是我准备的教具不够充足，使得们有很多可以完成的想法并没有及时完成，这需要提醒我们应该在未来的区域游戏中提供更多的材料，使们可以进行更加多样化的游戏，为们提供更多的选择。二是我没有设置分组，使们在完成手工内容时，不能通过团队合作来完成具体作品，这对于提升们的团队意识来说是不利的。三是我没有很好的记录们更多的想法，只是单纯地对区域游戏过程中，们的所作所为进行了记录，不过我认为在这一过程中我们也可以看到们的想法与思路，对其也应该进行记录，从而做进一步分析与改进。
        三、对“学习故事”的反思
        通过对上述案例的分析，我认为在进行“学习故事”的记录时，应当有以下几点反思。
        首先应当增加记录渠道，通过多种方式来对们的所作所为及思维方式进行记录。其中应当包括运用手机等设备对整堂课程进行录制，对游戏结果进行拍照记录，对们的感受进行笔录等。这样多元化的形式，才能够让我们对“学习故事”有全面的记录，从而更好地了解们在游戏过程中的想法与行为，对教学内容加以改进[2]。
        其次针对区域游戏的“学习故事”，应当得以整理和保存，作为幼儿成长过程中的重要内容，这些东西会在未来成为幼儿们最宝贵的记忆。在们离开幼儿园之后，也应当交由幼儿的家长，让他们对幼儿的成长有一定的认知，促进幼儿更为健康的成长。
        结束语：总的来说，在幼儿区域游戏的过程中“学习故事”能够很好的观察们的行为与想法，对进一步的教学改善有很大的帮助，在观察的过程中，我们应当充分考虑们的心理特点，应用多元化的记录方式来进行课堂记录。在进行自我评价的过程中，应当从全方面的角度来考虑的感受与教学内容，使区域游戏这一幼儿活动的质量得以提升。
参考文献：
[1]于媛媛. 基于"“学习故事”"提高幼儿园教师在区域活动中观察解读幼儿行为能力的研究[J]. 小作文辅导:读写双赢, 2020, 000(001):P.8-8.
[2]童玲玲. 浅析“学习故事”在幼儿园区域活动中的运用[J]. 科普童话, 2020, 000(008):P.151-151.