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关于农村高中生英语阅读理解障碍分析及对策探讨

发表时间：2021/4/20 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：黄艳

[导读] 在目前高中英语教学，特别是少数民族地区农村高中英语教学的现状而言，教师陈旧的教学观念和不合理的传统教学模式导致学生阅读能力低下、获取信息不完全、交流障碍等问题。

广西省河池市大化瑶族自治县高级中学广西河池黄艳 530800

摘要: 在目前高中英语教学，特别是少数民族地区农村高中英语教学的现状而言，教师陈旧的教学观念和不合理的传统教学模式导致学生阅读能力低下、获取信息不完全、交流障碍等问题。基于此，本文针对农村高中英语教学现状和高中生英语阅读理解障碍，分析探讨解决少数民族地区农村高中生英语阅读理解能力障碍的策略。
关键词: 少数民族；农村高中；英语阅读；对策
        引言: 在高中阶段的英语学科阅读理解教学时重要组成部分，更是获取英语文章信息的主要方式。阅读能力的好坏直接影响着高中生对阅读文章的理解和文章外的交流与信息提取，进而对最终的学习成绩产生影响。但是，针对当前农村地区特备是少数民族地区高中阶段阅读理解教学面对这非常严重的问题现状，大部分学生存在阅读理解障碍，阅读理解教学缺乏有效性。
        一、阅读理解主要障碍及原因
         1、母语、汉语和英语之间的思维差异造成的思维障碍
         语言是思维的表达。能用母语和汉语流利交流的学生，形成了相对稳定的语言思维。在学英语时,大部分学生一般习惯性地从母语-汉语-英语转换,以汉语为媒介学习英语,忽略了母语、汉语和英语的差异。这既会导致措辞错误，也会导致逻辑错误。他们在潜移默化中形成的语言习惯和思维定势，必然会迁移到新语言的知识和技能上。他们必须用自己不熟练的中文和英文来思考和表达，这严重影响了表达的准确性和流利性。
        2、生活环境造成的文化障碍
        英国语言学家拉多斯指出：“不了解所学国家或民族文化的模式和规范，就不可能掌握所学的语言。”学习英语，不仅要接受语言文化的影响，还要接受英语国家文化的影响。不同的历史、地理、宗教、文化决定了不同的风俗习惯。少数民族的独特地域性特征，对于英语文化背景知之甚少，在学习和理解语法、结构等方面习惯性地参考自身文化习惯，这必定造成一定的误差，也无疑会增加学习的压力和难度。
        3、生活环境变换后造成的心理障碍
        少数民族学生生活环境的地域性特征比较鲜明。生活环境改变后，他们也会在心理层面掀起一些波澜。这种情绪波动会反映在语言学习中。与较发达地区的学生一起学习生活，巨大的差距容易让他们产生严重的自卑心理。因此，他们不想参与师生互动，在大家面前说英语。相对封闭的生活环境造就了相对封闭的生活习惯。他们不想暴露他们与同学之间的分歧。他们在沉重的心理压力下徘徊，不知不觉失去了最好的学习机会。
        二、解决英语阅读理解障碍对策
        1、积累基本词汇，养成良好的阅读习惯
        （1）一定词汇量的积累是英语阅读的前提
        根据英语教学大纲，高中阶段学生要求掌握的词汇量在3000个上下，才可以通顺的进行文章阅读。然而，近些年，高考试卷难度逐年提升，因此，高中阶段学生词汇量的掌握情况应该高于3000个。因此，只有在平时练习和课外阅读中积累词汇量，才能在每次考试中稳扎稳打。

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        （2）教材用词是标杆，课外阅读是拓展
        为了缓解考试焦虑，有的学生把做过的文章中的生词全部背诵，有的学生背诵字典、辞典，这样只会增加高中生的记忆压力。建议高中生应该以课本用词为主，尤其是初中的用词，因为文章都是以最基本的用词为主。一篇文章只要理解了80%，剩下的20%就可以利用考试技巧或额外的句法知识来解决。
        （3）遵守记忆规律，熟练记住所需单词
        根据心理记忆规律可以看出，第一天记住的东西，第二天重复记忆就能记住70%，如果第二天不重复，第三天重复，就会忘记70%。因此，重复记忆是高中生记忆单词的关键。利用每天空闲的时间重复记忆生词或句法，有助于在考试过程中发挥正常水平。此外，学生在记忆时一定要集中精力。他们的口、耳、心、眼都要动起来。他们要读在嘴里，记在心里，用眼睛看，用耳朵听。只有这样，他们记住的话语才会坚定。
        2、勤于指导，培养语感，提升表达能力
        除了语音语调，困扰少数民族中学生的另一个因素是英语语感差。教师要从一开始就增加学生的英语阅读量，越多越好，越简单越好，越熟悉越好。因为反复的简单语言输入有助于他们基础知识的习得和思维方式的转变。鼓励学生观看不同风格的外国影视作品，增强学生跨文化交际的意识和能力。此外，教师还可以通过加强口语和写作的训练，培养学生准确流畅的表达能力和思维发展能力。
        3、适时疏导，消除消极心理，提升成就感
        少数民族中学生不满足于现状，迫不及待地想一下子学好英语。但由于条件的限制和新的学习环境，他们不可避免地产生了情感上的失落和精神上的障碍。因此，要重视对这些学生的心理疏导，通过分析成功习得汉语的经验和方法，帮助他们认识自己学习英语的潜力，跟进学习方法的指导，使学生在学习英语的初始阶段就能够感受到成就感和幸福感，建立坚定的自信。老师还能够开展多种教学活动，营造教学情境，设置多元化的学习课题，提升学习英语的兴趣和成效。
        4、培养学生的英语阅读兴趣
        常言道：“兴趣才是最好的老师”。老师在高中阶段的英语课堂教学中能够运用多元化的教学方式来增强学生的学习兴趣。
        比如：老师可以通过网络平台或者听课等观摩其它英语教学课堂，反复对比，取长补短；还能够直接照抄一些经过实践过的具有良好效果的教学方法，并在教学过程中继续完善创新。此外，应该不断拓展学生的阅读范围和阅读方式。传统的文字阅读已经跟不上时代的步伐。在信息高度发达的今天，要求高中生借助电子产品丰富外语知识。
        结束语:
        简而言之，少数民族地区农村高中生在学习英语的过程中存在着诸多障碍。教师在教学过程中要想提高学生的成绩，就应该打破原有的教学理念和培养学生的学习兴趣，增加学生在实践技能和阅读解题方面的自信心，帮助学生解决阅读中遇到的问题。尽可能让学生接触到英文原版资料，感受中西方不同的语言表达方式。他们还可以引入一些地道的英语脱口秀节目，让学生在有趣的地方文化中感受英语的魅力。
参考文献:
[1]刘伟丽.高中生英语阅读理解障碍及其对策研究[J].新东方英语,2019,(2):177.
[2]覃海燕.高中生英语阅读理解的障碍及对策研究[J].中国校外教育（中旬刊）,2016,(6):106-106.