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关于快乐教学法在小学语文教学中的应用探讨甄玉宝

发表时间：2021/4/20 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：甄玉宝

[导读] 在小学阶段小学生的身心发展还不够成熟，他们心理承受能力较差，自尊心强，因此教师在教学中要尊重学生，注重培养学生的心理素质，学生在学习语文过程中，会出现烦躁、乏味的情绪，如果课堂氛围不够活跃，不能有效激发学生兴趣，将影响教师的课堂教学效果。

山东省滨州经济技术开发区杜店街道南海小学甄玉宝邮编：256600

        前言：在小学阶段小学生的身心发展还不够成熟，他们心理承受能力较差，自尊心强，因此教师在教学中要尊重学生，注重培养学生的心理素质，学生在学习语文过程中，会出现烦躁、乏味的情绪，如果课堂氛围不够活跃，不能有效激发学生兴趣，将影响教师的课堂教学效果。因此教师可通过快乐教学法，增强学生的情感体验，提高其课堂情绪。
        一、快乐教学法激发学生兴趣
        教师要改变传统的语文教学方式，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和参与积极性。教师在教授语文知识时要融入生活化的内容，调动学生情绪。以学习“雪孩子”为例，教师在授课前，先让学生结组讨论对于雪的认识，并鼓励学生发表自己的感想，如打雪仗、滑雪、堆雪人时的感受等，这样在教师设置的话题中激发学生兴趣，使其对课文内容产生求知欲，同时学生通过讨论和交流，增强了课堂的互动性，活跃课堂氛围，有助于增强课堂教学效果。再以“操场上”为例，学生都有参与操场活动的经验，在教学前，教师可先让学生谈论自己参加过的操场活动，讨论自己最喜欢的活动等，再引入课文内容，教师将不同的活动内容制成卡片（配上活动的图画和文字），让学生通过识图来认识生字，这就让语文课堂充满了生活化的场景，促使学生将语文知识和生活建立起联系。
        二、快乐教学法融入情境教学
        小学语文教学主要围绕课堂教学展开，教师在教学中借助板书和课本等工具进行教学，在此种教学形式下课堂氛围比较枯燥乏味，对学生学习产生一定的影响。教师可通过优化教学内容和方式为学生构建情境教学，并在情境教学中融入快乐教学法，为学生营造愉悦的课堂氛围，从而有助于教师顺利开展教学。以学习“观潮”为例，在教学时，教师可先为学生介绍钱塘江的相关知识，然后播放钱塘江大潮的视频资料，感受钱塘江大潮雄伟壮观的场面，通过感官刺激，增强学生学习的快乐感。接着教师导入课程内容对课文进行讲解，通过作者的形象描写，再一次为学生呈现出生动的画面，增强学生感受自然魅力的体验，激发学生对祖国壮美景象的热爱之情。在学习结束后，教师还要引导学生依据自身的感悟，讨论对可课文的认识和理解，进而增强学生的学习能力。
        此外，在教学中，教师也可以引入音乐的方式增强课堂教学效果，提高学生的快乐感。音乐既能陶冶人的情操，启迪智慧，又能促进智力发展，提高艺术能力。在音乐中学习，能够帮助学生放松心情，缓解学习压力。

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如在学习诗词或诗歌时，教师可选取合适的音乐，在音乐声中让学生诵读诗词，以学习“七律长征”为例，教师可选取慷慨激昂的音乐，如英雄交响曲，通过音乐的效果，激发学生斗志，提高学生的阅读能力和对诗词的理解能力。
        三、快乐教学法增强课堂趣味性
        小学生由于活泼、好动的天性，在课堂教学中容易产生注意力不集中或在一节课的时间内无法形成长期专注力的现象，因此教师要依据学生的个性特点对课堂教学内容进行合理科学的设计，通过在课堂中融入游戏、比赛或多媒体教学等环节，增强学习的趣味性，吸引学生注意力，以此提高学生的快乐感，提升课堂教学效果。以“母鸡”教学中融入游戏环节为例，课文通过作者对母鸡的前后对比性描述，突出赞扬母鸡的慈爱、负责任和勇敢的品质，进而歌颂了母爱的伟大。在教学时，教师先设置老鹰抓小鸡的游戏，让学生通过做游戏来体会母鸡保护小鸡的责任感，并在课文讲解时引导学生寻找作者情感变化的语句等，加深学生印象。通过游戏的方式使学生对课文中心内容进行深入了解，既增强了学生的快乐情绪，又提高了学生语文学习的兴趣。
        另外教师也可融入多媒体教学，将现代化的信息技术形式融入教学中，也能够为课堂增加趣味性，丰富课堂的教学内容。以学习古诗“咏柳”为例，教师运用多媒体制作教学课件（或从网络中搜集朗诵课件），这样能够让学生清晰的掌握古诗的朗读方式，进而能够在阅读中读出古诗的韵律和情感，使学生能够体会学习古诗的快乐，提升学生古诗学习能力。
        四、快乐教学法培养学生的自主探究能力
        学习知识需要学生通过亲自尝试和探究才能获取，并逐渐形成自身的一种能力。学生在具备了浓厚的兴趣和学习热情后，其学习主动性和探究性便会增强，促使其主动积极的参与到知识的学习和探究过程中，从而获得良好的学习效果。因此教师在教学中以学生为中心，培养学生的主人翁意识，提高其自主探究能力。以学习“只有一个地球”为例，教师要为学生布置作业，如收集和地球有关的信息和资料，让学生将自身收集的资料和课文进行对比和总结，并让其在课堂中进行讨论和交流，教师也可提出相关问题，引导学生学习，如地球的大小、地球上都有什么资源等，这样通过学生自主收集和探讨，增强了知识储备，开阔视野，同时在收集的过程中，培养动手和动脑能力，增强了快乐学习的体验，且通过这种方式让学生增强对地球的认识，促使其树立保护地球资源和环境的意识。
        结束语
        生活和学习中不缺少快乐元素，只是缺少善于发现和创作快乐的机会，因此教师在教学中要多为学生创作快乐。总之，在语文教学中融入快乐教学法可以有效激发学生兴趣，丰富课堂内容，提高教师的课堂教学效果，有助于培养学生的语文素养和语文学习能力。教师要充分利用快乐教学法发挥其积极作用，不断提高语文教学质量。