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教学改革背景下如何优化初中地理课堂教学

发表时间：2021/4/20 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：殷树文

[导读] 在初中课堂教学过程中，教师要牢牢把握素质教育改革及新课程改革的发展形势，关注于初中生的学习情况，从而对初中生进行科学、有效地引导，使初中生对地理学科知识进行有效地学习及理解，以提升地理课堂教学实效性。

山东省滨州市沾化区富国实验学校殷树文

        前言：在初中课堂教学过程中，教师要牢牢把握素质教育改革及新课程改革的发展形势，关注于初中生的学习情况，从而对初中生进行科学、有效地引导，使初中生对地理学科知识进行有效地学习及理解，以提升地理课堂教学实效性。对此，教师要积极革新教学理念，对地理教学的重难点知识进行有效地讲解，发展初中生地理思维能力，使初中生对地理知识进行深度学习，促进初中生地理思维能力的发展，更加有效地培养初中生地理核心素养，使初中生在地理学习过程中，形成适合自身终身发展所必备的能力和关键品格。
        一、结合学生学习兴趣，有效开展情境教学
        初中地理课堂教学优化，关键点在于把握初中生的学习特点和身心发展特点，能够改变初中生被动学习的问题，使初中生在地理知识学习过程中，由被动学习向主动学习方向转变，加深初中生对地理知识点的探究性学习，对地理知识进行更加有效地学习及理解，以提升课堂教学实效性。这一过程中，教师要关注于初中生的身心发展特点，加强情境化教学模式的应用，使初中生对地理学习更感兴趣，积极地参与到地理课堂的学习及探究当中，从而加深对地理知识点的学习及理解，使地理课堂教学更具实效性。对此，教师要结合教育信息化背景环境，加强信息技术的有效运用，从而营造良好的课堂教学氛围，使初中生对地理知识进行主动地学习及思考，并透过地理知识的现象，对地理知识的本质及内涵做好有效地把握。
        例如，在学习“地球在宇宙中的位置”知识的时候，教师可以联系科技探索的相关视频资料，引导学生通过观看教学视频，走近科学，走进地理课堂，对地球的特点进行有效地学习及思考。通过利用视频教学，为初中生学习地理知识营造一个动态化、形象化的教学环境，有效地吸引初中生的眼球，使初中生对地理知识学习更感兴趣。这样一来，在调动初中生好奇心后，使初中生积极、主动地参与到地理课堂的学习及探究当中，从而对地理关键知识进行理解和掌握，进一步提升地理课堂教学实效性，为培养初中生地理学科核心素养打下良好基础。
        二、注重突出问题导学，发展学生综合能力
        结合素质教育及新课程改革背景环境，地理学科教学工作的有效开展，要立足于初中生的身心发展特点，引导初中生对地理知识进行深入地探究及思考，把握地理知识学习的关键点，以强化地理知识的学习及认知，提升地理教学的效果及质量。在课堂教学中，教师要联系地理学科核心素养，把握初中生的学习特点，发散初中生地理思维，加深对地理问题的思考及探究。

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在教学改革背景下，初中地理课堂教学的优化，要注重对课堂教学环境、教学氛围、学生学习方法的优化，唤醒初中生自主学习意识，使学生能够在教师的指导下，对地理知识进行自主探究和自主思考，促进地理知识点的有效内化。通过发挥初中生学习的主观能动性，使初中生对地理知识进行深入地学习，有效地发展初中生综合能力。
        例如，在开展初中地理课堂教学中，教师要联系地理知识与生活实际问题进行教学引导，拉近初中生与地理知识学习的距离，改变初中生被动学习的状况。在教学中，教师可以联系当前生活中的环境污染问题，引发学生进行思考。如酸雨、极端天气的出现与人们对自然环境的破坏息息相关，通过引导初中生联系地理知识学习，分析环境污染可能引发的极端天气状况，使学生加深对地理知识的学习及思考。通过联系生活，深化初中生地理知识学习，并引导初中生联系地理知识对生活实际问题进行解决，有效地发挥初中生地理思维能力，使地理课堂教学更加有效。
        三、突出地理实践力培养，发展学生地理核心素养
        初中地理课堂教学优化发展，关键点在于把握地理学科的特点，结合当前教育教学形势的发展变化，加强理论教学与实践教学工作的有机结合，发展初中生地理实践力，使初中生对地理知识进行深度学习及思考，利用地理知识解决生活实际问题。在地理实践力培养过程中，教师要立足于地理课堂教学，以地理教材内容、地理课堂教学工作为基础，并注重开拓初中生地理学习视野，使初中生对地理理论知识进行有效地运用，促进学生更好地学习及发展，有效地提升地理课堂教学的质量。在教学中，教师要关注于学生对地理知识的学习情况，并结合具体问题，引导初中生进行探究和分析，使初中生地理问题意识和问题思考、解决能力得到针对性的提高。
        例如，在初中地理教学中，围绕中国地理知识点，引发学生思考南北方在温度上有什么差异，温度对于南北方的农业发展有着怎样的影响？联系地理实际问题，引发初中生开展合作探究学习。这一过程中，教师要结合初中生的学习特点和学习能力，对学生进行科学、有效地分组，确保合作学习得到有效地开展。在合作学习中，初中生通过利用信息技术查阅相关资料，对地理知识进行深入地探究和思考，发展初中生地理自主学习能力，以加深对地理知识点的学习及理解。通过做好学习资料的搜集和整理，促进初中生地理学习能力的发展，并有效地培养初中生地理核心素养，使地理课堂教学更具实效性。
        结束语：综合上述分析来看，在对初中地理课堂教学优化过程中，要以教育教学形势的变化为切入点，关注于初中生地理学习的实际情况，突出初中生课堂主体地位，引导初中生在地理知识学习过程中，能够对知识进行主动地探究及思考，有效地强化初中生地理学习能力和思维能力，为初中生全面发展及进步打下坚实基础。通过对初中地理课堂教学工作进行有效地优化，为初中生深入学习及理解地理知识创造有利条件，使初中地理课堂教学更加有效。