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生命教育在小学语文教育教学中的渗透探究

发表时间：2021/4/20 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：周伟

[导读] 语文教学对于小学生是非常重要的。语文教师在教学中不仅要关注学生的学习成绩，更要关注语文课程中的人文性和社会性。

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摘要：语文教学对于小学生是非常重要的。语文教师在教学中不仅要关注学生的学习成绩，更要关注语文课程中的人文性和社会性。无论是在课堂教学还是日常教学中，语文教师应该着重看待学生在语文学习中对于品德素质和审美观念的培养，这是学生应对未来生活的重要素质。在教师方面应做到知行合一，并将生命教育的理念渗透到语文教学的各个方面。教师应该摒弃传统的教学方式，在语文教学中传输乐观积极地人生理念，让学生在学习语文知识的同时也可以感受健康快乐的人生。本文在探讨语文教学现状的同时，探究在小学语文教育中对生命教育的渗透。
关键词：生命教育；小学语文；渗透
        引言：新课改理念中，生命教育已经是需要让小学生知道并了解的话题。生命教育是通过有计划的组织方式将生命中的意识熏陶等各种提高生命价值的教育，从而让人们认识、保护以及珍惜生命，最后再此基础上探索生命的价值。小学的语文教师就应该在语文教学的基础上让学生探索语文学习的丰富世界，并发现生命的意义，也让语文教师发现学生的多样性。人文教育首先是需要对学生进行良好的人文关怀，让学生学习到如何充分尊重生命的基础上让学生自己站在主体意识上了解生命，完善生命。语文学科作为小学中的基础学科和最为重要的学科，教师应当不断深化自己的教学宗旨，将生命本身与语文教学相融合。
        一、中小学语文教学现状
        1、应试学习
        在应试教育制度的背景下，有些教师只是根据课本进行教学，学生也是应试学习。在课业压力和考试压力的双重压力下，学生已经没有时间去培养自己的思维想象力和创新力，也没有时间找到培养这两个能力的途径，这是学生尤其是中小学阶段的学生在学习上的一大弊端。
        2、教学单一
        不管是哪门学科，学生都不能只用单一的教学方式进行课文的学习，尤其是在语文教学上。学生如果只是在上课，没有与教师形成有效的互动，是没有办法完全学到课本中的知识，也不会完全理解课文。课堂氛围无法做到良好的提升，在教学中也不能有效的传输生命教育的内容。
        3、刻板教学
        传统教学虽然是当今教学中的基础教学，但只用于传统的教学方式也不能完全运用。只是根据课文教学，毫无逻辑的教学，对学生的学习过程甚至有极大的负面影响。教师不能完全的对应考试教学，让学生死记硬背的学习，语文课堂上更加不能。学生没有真正的参与到语文教学中，语文课堂变成了流水课，创新能力也无法再学生身上得到提升。
        二、小学语文教育中对生命教育的渗透策略
        1、创设生命教育情景
        在现实的教学过程中，小学语文教师要充分发挥以学生的差异性，让学生成为语文课上的关键群体。中小学语文教师要多与学生进行互动，鼓励学生相互学习等多种学习模式。

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教师通过创设语文情景，全面的激发学生学习语文的积极性，让生命教育肾渗透到每个学生的内心世界。
        例如，在学习《开国大典》一课时，教师可以在上课前查找一些关于开国大典的图片和视频，让学生身临其境。在讲课前，教师可以教授一些关于开国大典的历史事件，如开国大典的成功是毛主席带领红军一起战斗下来了，这样才换来了我们现在的幸福生活。教师也可以找到一些抗战时期的影视资料，让学生感受到现在的幸福生活是来之不易的，让学生感受到生命的价值。随后教师可以带领学生通读课文，在有限的时间内让学生感受的生命的震撼和价值，也可以让学生们演绎开国大典的情景，让学生们感受其中的震撼。教师可以根据课文提出有关于生命的问题，如“大家看到开国大典的视频后有什么感想”。
        2、深入生命教育意义
        在中小学阶段的学生是具有负的创造力和想象力的，如何有效的引导学生充分发挥自己创新能力，是中小学语文教师在教学中的重要任务之一。在课业压力下，高中学生还无法主动发挥创新意识，所以为学生提供想象力空间，让学生充分展示自己的个性和特点，是激发学生创新意识的前提。
        例如在学习《只有一个地球》时，教师可以让学生分段落并有感情的朗读课文，让同学充分感受到课文中知识和情感，地球是人类赖以生存的地方，在阅读课文的同时教师可以给学生让学生感受到地球的魅力和珍贵，让学生珍惜自然环境，感受生命的力量。教师在带领学生熟悉课文的同时，可以让学生观看一些有关于地球自然环境的视频，让学生们放松身心，感受生命的魅力。
        3、在实践中教授生命教育
        在中小学的语文课堂上，教师也可以通过写作训练学生的创新意识。中小学语文教师应该鼓励学生加强自己的写作意识，培养学生的创新思维意识与能力。语文教师在传统写作方式的基础上激发学生的创新力，多开展一些新颖的写作课题。学生写作的文章也要及时得到教师的肯定，鼓励学生利用自己的创新能力，将学生的创新思维充分发挥。
        例如在教学《北京的春节》一作文课时，教师可以首先带领学生阅读课文，让学生们了解北京的春节是怎么样的情景，随后可以在课中模拟开展主题课“春节的一天”，大家选择自己喜欢的角色，有的同学演绎妈妈，有的同学演绎爸爸，有的同学演绎放鞭炮的人，有的同学演绎卖糖葫芦的人，让学生们展开自己的想象，并带有情感的感受到亲情的意义，拓宽生命的宽度。
        结束语
        小学语文教师不仅要在教学上给予学生成绩上帮助，对于学生认识生命也需要有巨大的协助最用。生命教育需要引导学生深入到自己的心灵，在将课程与生命教育结合的基础上健康成长。学生在语文学习中更加的敬畏生命，感激生命，在情感和价值观上也会产生过多的认知。语文课程可以着重将生命教育感染到每一位小学生的心里，让生命教育潜移默化的深入到学生的内心深处。教师应该在教学中注重学生的生命体验，积累自己的教学经验，引导学生从学习语文的过程中找到生命的启发，感受生命的真谛。
参考文献：
[1]韦秀全.生命教育在小学语文教学中的渗透研究[J]，小学生专题研究2019(04）:11.
[2]赵慧荣.生命教育在小学语文教学中的渗透[J].教师博览科研版·语文教学,2018(04):45-46.