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初中语文阅读教学以提问促思维的策略孟皞

发表时间：2021/4/20 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：孟皞

[导读] 提问是老师和学生之间进行沟通和互动的重要方法，也是老师检验学生学习效果的重要途径，有技巧、合理的提问能够锻炼学生的灵活性思维，创造出活跃的课堂环境。

贵州省六盘水市水城县阿戛镇盐井中学贵州省六盘水市孟皞 553000

摘要：提问是老师和学生之间进行沟通和互动的重要方法，也是老师检验学生学习效果的重要途径，有技巧、合理的提问能够锻炼学生的灵活性思维，创造出活跃的课堂环境。所以，在初中阶段语文课程阅读模块教学中，老师应该重视起提问活动的融合，使用提问的方法，促进中学生灵活思维的发展，进而提高初中时期阅读模块的教学效果。本篇文章将对在初级中学阶段语文阅读模块的教学中，使用提问的方式促进学生思维的发展的具体教学方法展开探索。
关键词：提问活动；初级中学阶段；思维发展；语文阅读模块；
        引言：在初级中学阶段的语文阅读模块教学中，提问是一种有效的教学方法，在使用提问开展阅读模块的教学时，需要老师对学生的学习状况以及阅读材料内容进行深入的剖析，制定有价值的语文问题，让学生在阅读中学会思考，锻炼其自身的思维转换能力，提高其灵活性。一方面能够提高初中时期的语文教学成效，另一方面能够能够促进学生语文思维的构建。
        一、依照学生现实情况，设计针对性问题
        新课程变革工作中对教学的要求发生了变化，新的教学模式中要求以老师引导教学为教学思想，在阅读教学中实现学生为主的教学活动设计，将课堂的控制权交给学生。老师在制定提问问题的时候要考虑学生的阅读能力、知识基础等各个方面的因素，然后设计不同难度的问题，引导学生深入思考，保障每个学生都能在自己原有的学习能力之上得到提高。
        比如，在教学国编版本中初一年级的《从百草园到三味书屋》这篇内容的教学时，除了课文中基本的生字生词之外，老师还应该对学生进行不同难度的提问，例如老师可以向中层和下层的学生提问文章按内容结构分部分的的问题，对于学习较好的学生则提问每个部分的主要内容。再例如，教学国编版本中初一年级的《散步》这篇内容时候，老师就可以把问题的难易程度分成三类，一类是对待能力较差的学生，向其提问文章的大概内容；第二类是面对学习能力中等的学生，老师可以提问本篇文章中的人物形象、性格特征以及人物之间的人际关系;第三类是对待学习能力比较高的学生，面对这个阶段的学生，老师可以提问本篇文章中各人物之间的关系以及出场的顺序是否能调换？让学生透过思考总结文中的“我”在家庭中的地位是怎样的？是用这种分层次的提问方式，让每一层的学生都能够发动脑筋，认真地思考老师提出的问题进行解决，能够让每一个层面的学生都得到提升的机会，从中锻炼学生的思维建设。
        二、接连提问，加深学生思考深度
        对于初中时期的学生来说，他们已经有了语文知识架构的雏形，对于在阅读中遇到的一些问题可以直观地提出来。学生提出的问题比较浅薄时，老师就可以用诱导的方式不断加深问题的深度，循序渐进。通过提问的方式让学生深入的探索文章内容以及其含义。

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通过这种循序渐进的提问方式，让学生的思维不断加深，更深层的学习分析文章的内容，掌握课文中的重点和难点以及想要表达的思想与情感，通过提问诱导其深入思考，进而提升中学生活性思维转换能力。
        比如，在教学国编版本初一年级的《回忆鲁迅先生》这部分内容时，学生就对鲁迅这一人物产生了更深的认识。文章使用侧面描写的手法，通过对鲁迅先生生活琐事的描写，从侧面烘托这一人物形象。老师就可以以文中写到的生活事件作为引导，文章多次提到鲁迅先生的书桌，可见鲁迅先生是一位十分热爱写作的人，书桌这一物品的形象在细节之处展现轮训先生的形象。老师就可以通过不同时间段对书桌的描写，从中让学生找出体现鲁迅先生人物特点的内容。通过老师的深入提问学生对鲁迅这一人物的形象能够更准确地抓住，同时也能够引发学生深入的思考，让学生能够在学习的过程中了解人物形象的同时学习到新的写作手法，锻炼学生的语文思维能力。
        三、对比式提问，开创学生思维
        在初中时期的语文选材中有很多的类似型文章，文章在体裁或者是表达的情感上都会有相通之处，所以初中时期的语文阅读过程中老师更倾向于提问式的教学，使用这种方法来增强学生的学习效果。同时，学生在对两篇文章进行对比的时候，老师要注重引导工作，让学生独立思考，进而提高独立学生思考问题的能力，加强学生的思维锻炼。
        比如在教学国编版本的初中三年级中的《湖心亭看雪》这篇内容的时候，这篇内容的重难点在于白描手法的使用，指的就是用简洁的文字描绘出事物的形象，抓住其特点。如果让学生单独的理解这一描写的手法会比较困难，学生有可能产生困惑。这个时候老师就可以引入类似的文章，让学生进行对比学习。例如鲁迅先生的名著《故乡》，文中描写人物形象的时候就是使用了白描的写作方法。老师可以提取出其中的片段，对学生进行对比性的提问，让学生从文中找出使用白描方法描绘的句子。学生能够通过对于前期课文的学习经验，认真的对后边的文章内容进行对比型的分析，又到学生深入思考进而得出答案。这种比较型的提问方法，能够引起学生对语文知识的渴求欲望，而且能够让学生灵活的将学习到的知识与技能运用到学习的过程中，这种方式有利于提高学生的学习技能与效果，与此同时对比分析文章的同时还能够开创学生的语文思维。
        结束语:
        总而言之，在初中时期的语文阅读模块教学中，老师应该不断的探索、尝试各种不同的提问型课堂的教学方法。提问是一种常见而又重要的教学方法，再开展提问活动时，老师要以学生为重心，考虑学生的现实需求与能力,通过多样的提问方法，引导学生不断深入的探索与思考，从而得出问题的答案。在提问的过程中学生的思维清晰而又活跃，通过这种提问的方式能够锻炼学生的语文思维，提高学生的语文课程内容的学习效果，深化学生对其内容的理解深度。
参考文献：
[1]张柳.初中语文阅读教学以提问促思维的策略[J].新智慧,2020(10):112.
[2]覃富明.初中语文阅读教学以提问促思维的策略[J].广西教育,2016(33):56.