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让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀刘达

发表时间：2021/4/20 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：刘达

[导读] 随着时代的进步，科技的飞速发展，给小学传统数学教学造成了巨大的冲击，也带来了很大的机遇。素质教育在中国的普遍推光，多媒体在学校的普遍应用，将多媒体信息技术与小学教学课堂有效结合，是教育发展的必然趋势。

青龙满族自治县娄杖子镇总校河北省秦皇岛市刘达 066500

摘要：随着时代的进步，科技的飞速发展，给小学传统数学教学造成了巨大的冲击，也带来了很大的机遇。素质教育在中国的普遍推光，多媒体在学校的普遍应用，将多媒体信息技术与小学教学课堂有效结合，是教育发展的必然趋势。通过多媒体创设出不同的教学情景，激发学生的学习兴趣，将刻板的内容形象化，以提高数学教学课堂效果。
关键词：多媒体信息技术；小学数学；教学应用
        在我们的传统印象中，数学一直是一个抽象、枯燥的学科。对于小学生而言，他们的注意力往往不能集中，上课左顾右盼，东张西望的学生屡见不鲜。由于是小学生，我们不能实用严厉的态度对待他们，让她们必须认真听讲，这样只会适得其反，使得学生越来越怕老师，越来越讨厌数学，严厉的态度并不能使他们知道学习的重要性。如果利用多媒体信息技术，让数学知识融入到一个比较生动，具有趣味性的课堂氛围中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，从而很大程度上满足课堂的教学要求。
        一、创设情景教学，激发学生学习的兴趣
        数学给我们的印象一直是一个枯燥乏味的科目，学生在课堂中对教学内容提不起兴趣，上课左顾右盼，不认真听课，教师就难以达到课堂教学要求。传统的教学方式也太过陈旧，不实用与现在的课堂教学。随着新兴科技的发展，素质教育的推崇，新课程理念提出“让小学生在生动有趣的课堂中学习数学、理解数学、应用数学”。运用多媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种行之有效的手段。
例如在二年级下册人教版《认识时间》这一内容授课时，教师可以先通过多媒体让学生看一段视频：视频中小明要在早上七点钟准时起床，洗脸刷牙吃早饭，八点钟准时去上学、12点放学、12点半去吃午饭、下午5点放学、八点准时上床睡觉。看完这段视频后，问同学们：小明为什么会在一天做这么多不同的事？同学们就知道是因为时间，让小明可以在不同的时间做不同的事。那么时间是怎么来知道的呢，我们怎样知道时间呢，这时就可以再让同学们看教室中的钟表，教师讲解我们在生活中可以根据钟表来看时间，然后再引导他们认识钟表，表盘上的12个数字分别代表什么，时针和秒针是哪一个？那么慢慢就可以来引入教学内容，讲授完主要的课程后，教师还可以在多媒体上展示关于本节教学内容的练习题，让小朋友们在课堂上做。这样不仅可以及时的巩固学习的内容，还可以让学生们积极的参与课堂教学中。可见，多媒体恰当的演示与运用，激发了学生对知识的学习兴趣，提高了学生的学习欲望。
        二、呈现过程，让刻板的内容形象化。
        在小学数学教学中，大量的形式多样，内容丰富的教学插图是教材重要的组成部分，但插图是静止的，这就导致了内容的刻板。

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如果利用多媒体，创设动态情景，以鲜明的色彩，生动的画面将活动过程全面展现出来，那么即可突出重点，突出难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
正方体、长方体的认识等几何部分教学的认识，对于小学生来说，如果仅仅单纯的靠课本上的图案和小学生的思维，是难以让学生们理解并加以运用的。为此，借助与多媒体的运用，将长方体来源的过程演示出来：拿胡萝卜为例，可以先切一面，让同学们知道是个正方形（长方形），然后再通过切其他的面，来展现出一个正方体（长方体），正方体（长方体）的是有六个正方形（长方形）组成，叫做正方体（长方体）的面，再介绍正方体（长方体）的棱是哪一个，有多少个棱。看完视频之后，再引入今天的主旨同学们，其实我们生活中处处有正方体（长方体）的物品，哪位同学可以举例说明。这时同学们就会纷纷举手，有的说铅笔盒是长方体，粉笔盒是正方体，门是长方体，书桌是长方体等。可见媒体的演示与运用，激发了学生的学习兴趣，也让同学们明白了生活中处处有数学。
        三、启动思维，培养学生的创造性和操作能力
        在素质教育的发展理念下，教师不仅要传授学生知识，还要培养学生的创造性和操作能力。这就意味中教师要怎样教授学生，创新方法显得尤为重要。根据数学具有高度抽象性，严谨的逻辑性，应用的广泛性等特点，教师要运用多媒体信息技术，诱导学生开拓思维空间，帮助学生破出因循守旧的思想。鼓励学生积极探索，主动思考，并能解决问题。
        例如在教学二年级下册《认识克与千克》时，教师先可以设计一个课件：在一个超市中，有的小朋友在拿饼干，有的小朋友在拿水果，有的小朋友在柜台秤苹果。利用图片的形式来吸引同学们的注意，让同学们更好的进入课堂教学中，根据课件一点一点的诱导学生去探索新知识，刚开始就可以根据课件问同学们问题：（1）图片中小朋友们秤的水果重多少啊？（2）小朋拿的那盒饼干重多少呢？（3）怎么才能知道物品有多重呢？同学们经过一番讨论，就可以引出今天所学的内容“克与千克”，然后再从课件上显示出重一克或者一千克的东西有哪些，让同学们对克和千克有个概念，学完内容之后，课下还可以让同学们进行实践，去找一找家里的那些东西重一克，哪些东西重一千克。这样就把抽象的数学知识转化为生活中的常识，而且培养了学生的良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性和主动性。
        结束语：
        现如今人们越来越重视教育，素质教育也已经在中国推行好几年，传统的教学方法已不能满足对学生们德智体美劳等全面发展的全面性。利用多媒体信息技术进行辅助教学，可以提高学生对学习的积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也能得到发展。我们深信：运用多媒体信息技术将为小学数学教学插上腾飞的翅膀。
参考文献：
1、陈黎晖《多媒体教学在初中数学教学中的应用》
2、秦长春、王淑荣《多媒体教学模式初探》。《中国电化教育》2001(4)。
3、吴华、马东艳《多媒体技术与数学“情境—问题”教学》。《数学教育学报》2008(1)。