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新课改背景下初中语文古诗文教学策略探究

发表时间：2021/4/20 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：王映虹

[导读] 初中古诗文教学中，教师可以通过重视基础培养、创设语言情形、提升思辨空间等多种方式，实现教学效果的深化和提高。

福建省宁德市霞浦县松城初级中学福建省宁德市王映虹 355100

摘要：初中古诗文教学中，教师可以通过重视基础培养、创设语言情形、提升思辨空间等多种方式，实现教学效果的深化和提高。古诗文教学，对于学生的综合成长，具有较为重要的意义。
关键词：初中语文；古诗文教学；新课改
        引言：古诗文教学是语文教学的重要组成部分，初中语文教学的古诗文部分，是学生进入古诗文学习，打好古诗文基础的重要环节。在这一环节之中，教师可以通过自身教学能力的提高，帮助学生从古诗文学习中受益。
        一、增强对于教学基础的重视，提高学生理解古诗文的基本能力素养
        对于初中生而言，学生的古诗文的理解能力尚且较弱，在这一时期，学生理解古诗文的语言本身，体会古诗文所传递的内容和情感，容易产生困难。阅读储备的不足，学生对于古诗文的语言风格、语言特点不熟悉，对于古诗文的语法不理解，对于古诗文中出现的生字和古诗文字词用法没有足够的知识等原因，都可能导致学生在古诗文学习中遇到障碍，产生兴趣的衰退或者挫败感。部分语文教师在进行初中古诗文的教学过程中，对于学生的理解古诗文的基本能力素养培养方面，缺乏系统性和全面性，对于学生理解古诗文的基础能力，重视有所不足，导致学生在古诗文学习的过程中，产生无法入门，基础不够夯实，从而提高困难，面对应试的情况下，无法有效实现成绩的提升。面对这些教学困难，教师应当关注提高学生面对古诗文时的一些基本语言素养，从而引导学生从零开始，迈出步伐，稳定地踏进古诗文学习的世界之中。
例如，在《木兰诗》的学习之中，教材的注解之中有不少古诗文字词的基本知识，针对这些基本知识，教师不能够忽视，需要通过一定的教学手段，使得学生首先理解这些特定字词的含义。对于一些古诗文的语法特征，例如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”、“东市买骏马，西市买鞍鞯”中的互文手法，教师需要通过完整具体和平实的讲解，告诉学生，这里的文言不仅是简单的叙述，而是多个语言构造的场景之间的互相串联和互相映照。一些重点的词汇，在文本之中可能显现的比较枯燥，但在教师的讲解之中，教师可以通过适当地引入历史背景，帮助学生进入语词的情景之中，例如对于什么是“可汗”，教师的语词讲解本身，也就是对于一个宏阔的历史情形的引入，两者之间，是可以实现重合的。通过这种重视语词在语境之中本身的基本含义和文言文理解的关键基础知识的教学方式，教师能够为学生打下一个扎实的基础，在此基础之上去进一步实现教学的完成。
        二、重视情境创设和情感代入，将人文教育融汇在古诗文教育之中
        在新课改背景下，教师需要重新理解自身在语文古诗文教育中的角色和位置，提高自身对于“引导者”和“辅助者”角色的理解和自我觉知，对于古诗文教授的教学目标，有更完整和具有人文意识的理解。初中语文教育中的古诗文教育，是语文教育中的一个重要环节，古诗文教育不仅有助于学生提高语言能力，也是对于学生的文化历史教育，通过古诗文教育，教师可以实现对于学生历史认知的培养和文化素养的熏陶，使学生在心灵成长的青少年时期，与深厚的历史文化本身产生亲近和对话，提高学生的思维深度和心灵美感的感觉能力。

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在当下的初中古诗文教育中，仅仅重视基本知识点的教育，不能满足学生心灵成长的需求，不能引导学生对于教学内容实现融会贯通，产生质朴的亲切感和喜爱感，仅仅通过知识层面的教学，不足以完成从知识上升到价值教育素质教育的全面体系。因此，教师需要在关注打好学生古诗文知识基础的同时，有所上升，引导学生进入古诗文所代表的文化意境和情形之中，体会古诗文作为一种“文”的语言之美，情境之美和背后所代表的情感意味。
        例如，在《记承天寺夜游》这个短小的篇目教学中，生字词的教学内容复杂度有限，这篇文章仅仅是简短地叙述了作者与朋友“夜间散步”的一件小事，但为什么足以成为一篇隽永的名作而流传后世？教师需要适当地引导学生去思考和想象作者在这篇短小的文字之中所表达的思想和情感。对于这篇文章的理解，需要重视对于一些字词的细节加以关注，尽管文章短小，但描述的整个散步过程，从因到过程所见，到作者有所感慨，情感是丰富、细腻而且完整的。教师和通过缓和的语调，引导学生主动进入到“一个夜晚”的故事里。同时，这篇短文不仅充满了一种自然和平和的情趣与美感，也暗含一种对于人生“闲适”情趣的深刻探讨，教师可以适当引入当时作者的人生历程，帮助学生思考为什么作者在当时的人生情境下，会关注“闲”这样一个特别的话题。进一步引导学生思考，“闲”作为一种人生状态，对于每个人的人生来说具有什么样的特别意味。
        三、转化教学模式，提升学生思辨意识
        新课改对于学生的综合能力，提出了更为完备和更为详细的解读，要求教师从思维的角度，帮助学生提升主动能力，构建合理和有效的思维。初中语文教学中的古诗文教学，作为语言教育中必不可少的环节，其教材课文的选取，也体现了教材编写者对于提升学生思辨素养的重视。作为教师，重视在古诗文教学中对于学生思辨意识和思辨能力的训练，是初中古诗文教学中的一大重点。目前的古诗文教学中，存在教师仅仅解释课文内容，单方面传递内容和知识的情况，这种教学情况下，学生虽然能够被动地掌握好古诗文知识，乃至理解教师所引导学生理解的情形和背后的文化意义，但是缺乏主动深入课文所探讨的话题，进行自主独立的思辨思维的探索。这样的教学虽然是有效的，但是从培养学生能力的角度来说，仍然是不足的。因此，教师需要有意识地尝试在教学中转化教学方式，提高学生自主提问，自主辨析的主动性。
        例如，在《鱼我所欲也》这一篇目的教学之中，课文所探讨的主要问题，是权衡取舍的问题，这一问题是具有哲学的普遍性的，而该课文中，权衡取舍的主要标准，是价值取向。该课文的文本本身论证性极强，通过对比和正证，反证，例证等多种方式，实现了对于一个哲学立场的生动阐述。教师在教学过程中，可以引导学生，对文本的每一论述提出反驳，从而帮助学生体会文本本身的论证技巧和严谨。
        结束语：
        初中语文的古诗文教学，不仅是语言教育，也是思维模式形成的教育以及价值教育的多元一体。在新课改背景下，语文教师需要更新自身对于教育者角色的理解，提升教学知识-能力-价值一体的系统性和融洽性，深化教学行动，从而更好地实现教学的目标。
参考文献：
[1]王平珍.在新课改背景下构建初中语文高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):55-56.
[2]李季芳.新课改下初中语文文言文课堂教学模式探究[J].文理导航(上旬),2020(10):18.
[3]高琦. 部编版与人教版初中语文教材文言文选文比较研究[D].云南师范大学,2020.