王丹 四川省宜宾市志城幼儿园 四川 宜宾 644009
【摘要】喜欢玩耍是幼儿的一种天性,而幼儿游戏教育迎合了幼儿的生理特征和学习需求,是将游戏因素与教育因素实现了完美的融合。因此,在幼儿教学中,幼儿教师一定要认识到游戏教育的重要性,保证能够通过游戏教育提高幼儿的主动参与精神,又能够使幼儿发展的过程实现自主构建,这样才能有助于开展新课改要求的素质教育教学内容,全面促进幼儿个体的健康发展。
【关键词】幼儿游戏;竞争意识；游戏活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-013-01
在幼儿园教育教学中,游戏教学法的渗透十分重要。科学有效的运用游戏教学法不仅可以释放幼儿天性,同时还可以使幼儿积极参与其中,这对于幼儿身心健康发展和综合能力的提升有着极大的帮助。另外,作为幼儿园教师,其需要认识和意识到游戏教学法的优势与教学作用,有针对性的设计游戏环节,使游戏和教学活动有效融合,以此来保障幼儿园教育教学活动的顺利开展和进行。
1积极营造幼儿园开展游戏的氛围
营造轻松愉悦的教学氛围,是组织开展各类教学活动的重要前提。对此,幼儿园首先要在硬件建设上充分考虑游戏化教学的需要,积极参考游戏化教学的目标和活动的范围来规划各类场地,建设各类设施,确保满足教学需要,同时保障幼儿的人身安全。其次,幼儿园要营造适宜开展游戏化教学的环境氛围,比如配备开展教学需要的相关设施,在幼儿园的室内外展示各类游戏化教学的图片、规则等。通过软硬件的配套建设,保障游戏化教学的有效实施。
2培养幼儿合作与竞争意识
游戏中存在着竞争,可以由此可以提升幼儿的竞争意识;人在社会中发展离不开合作,教师也可以在游戏中培养幼儿的合作意识。如何将竞争和合作意识的培养有机结合呢?教师可以展开"两人三足"游戏,幼儿需要两人一组,把两条腿绑在一起,以肩并肩的方式跑步,到达终点用时短者胜。每一组幼儿之间存在着竞争关系,彼此要努力以更短的时间到达终点,夺得更好的名次。
但每一组的两个幼儿之间需要相互合作,步伐大的幼儿可能需要迁就步伐小的幼儿、跑步速度快的幼儿要降低速度配合跑步速度慢的幼儿。只有两个人保持步调一致、喊着口号,才可以以更短的时间到达终点。教师可以在这个活动中,让幼儿们体会合作的重要性,不光要有好胜心、学会竞争,也要学会跟同学一起合作。这种思想引申到学习和工作中也是一样的,没有哪一个人是万能的,学会跟他人的合作、慷慨分享才有可能获得共赢。教师还要引导幼儿,没有获得好名次的幼儿之间不能吵架,而要理性地分析,寻找出现问题的地方并改正,这样才能够有更好的提升。
3基于创造性原则来开展游戏活动
幼儿阶段培养其品格和性格的重要时期,因此,教师则需要重点提升幼儿的创新思维与创造能力,在过程中可以借助游戏教学法来提升幼儿创造性,可以向幼儿发放一些半成品的材料,然后让幼儿自由发挥、自助创造。例如在积木教学中,幼儿园教师可以先不设计图形,可以先引导幼儿依照规定的步骤来摆放积木,将学习主动权交给幼儿,使幼儿发挥出自己的想象力。如教师可以告诉幼儿根据自己的思维来使用积木搭建房子或汽车等,对搭建的房子和汽车不做出过多的要求,全由幼儿自主发挥,在这种开放的学习环境下,幼儿搭建出了各种形状的和各种类型的汽车与房子,他们的想象力在这一游戏环节中得到了全面发挥。另外,这种教学模式还可以提升幼儿思维空间能力,使其创新力与学习自信心得到全面增加。
4选择恰当的游戏教学
每个人都是单独的一个个体,世界上没有相同的一片叶子,而在教师设计、寻找游戏活动时,应在平时多关注幼儿的兴趣爱好、日常接触到的事物、喜欢的动画片等等内容,幼儿也有着属于自己的审美视角,结合这些内容,教师再去设计、选择适合幼儿的游戏内容,不仅能够丰富课堂的有趣,也能拓展幼儿的思维和视野。例如在《看图识物》这一游戏活动中,教师可以多采取动画片上的人物以及幼儿经常接触的玩具,轮流来让幼儿起来识物,没有说对答案的,就要才艺表演,唱歌、跳舞和朗诵都可以,答对的幼儿就可获得一些小零食。在游戏活动中,幼儿所看到的都会是自身所接触的事物,游戏道具和活动场所都能够符合幼儿的审美特点,不会有者成年人化的道具及场地,幼儿就会更加积极参与且讨论,幼儿会积极的交换意见,感受课堂的快乐,也会更加听从教师,不会捣乱,玩也玩到了,知识也学习到了,既能培养幼儿综合能力,也让游戏教学模式在幼儿教育中的质量不断提高。
5及时总结教学经验,优化后续教学
游戏教学法的实践应用中较为突出的问题之一,是幼儿自身的控制能力难以把控,由于幼儿的年龄较小,其自控意识还没有完全形成,面对含有一定规则的游戏教学不能很好适应,常常做出脱离游戏范围的举动,过于释放自我,游戏参与准确性较低。基于此种情形,为幼儿教师带来了较大的教学挑战,因此要求幼儿教师既要在日常教学活动中观察每个幼儿的成长特点、学习习惯以及多方面意识能力的发展情况,又要及时从游戏教学活动中总结教学经验,与其他教师进行经验沟通和交流,不断补充自身教学能力的不足,在记录和反思中完善游戏教学的整体架构,从而提升整体教学效果,真正发挥游戏教学法的教育价值。同时,教师在日常生活中应积极培养幼儿的规则意识和纪律意识,如为幼儿讲解课堂规则、餐食规则以及生活中诸如交通规则、排队规则等内容,做到规则意识的日常化引导,从而为游戏教学法的组织开展以及顺利进行提供保障,促使幼儿在规则意识的约束下更好地参与游戏、适应游戏,并有效促进幼儿思想观念以及知识运用能力的稳定发展。
总结
总而言之,游戏教学是幼儿最喜爱的学习形式,也是能够让幼儿的身体和心理得到有效锻炼的教学形式。幼儿教师需要抓住幼儿的年龄特点,根据幼儿的学习目标合理开展教学游戏,让幼儿能够在活动中得到身心发展、产生学习的主动性和积极性、在游戏中形成社会意识,从小养成未来走入社会的必要品质,并为以后的学习和生活打下良好基础。
参考文献
[1]王武霞.游戏在幼儿教育中的重要性及应用探讨[J].新课程研究：中旬，2019，000（012）：P.135-136.
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