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论新课程背景下小学数学有效教学的策略彭清

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：彭清

[导读] 基于新课程改革背景，要求教师优化教学视角。因此，在小学数学课堂内，教师也应做到教学方法的变革，以此增进教学效率。教师要基于教学基本需求、以及学生在数学课堂中的特征，尝试优化教学方案。以视角的多变性和体系的多元化，增强学生的理解。通过数学课堂教学的全面化指引，彰显出无限的教学魅力。数学课堂内教师要解决学生思想意识落后、学习过程中的抗拒心理意识，以优秀课堂趣味环节的构建，提升学生的无限热情，确保学生能

彭清大盛中心小学
【摘要】基于新课程改革背景，要求教师优化教学视角。因此，在小学数学课堂内，教师也应做到教学方法的变革，以此增进教学效率。教师要基于教学基本需求、以及学生在数学课堂中的特征，尝试优化教学方案。以视角的多变性和体系的多元化，增强学生的理解。通过数学课堂教学的全面化指引，彰显出无限的教学魅力。数学课堂内教师要解决学生思想意识落后、学习过程中的抗拒心理意识，以优秀课堂趣味环节的构建，提升学生的无限热情，确保学生能够掌握高效的知识学习体系，增强学习质量。基于此，文章中主要分析了新课改背景下小学数学课堂的有效教学策略。
【关键词】新课程；小学数学；有效教学；策略；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-006-01

        前言：课堂中教师要保障学生学习效果的提升，以学生的视角优化教学体系。指引学生理解知识，善于应用数学知识。此外，教师还要善于激发学生的兴趣，以精准的指引和探索形式，确保学生善于处理问题，增进教学的趣味性。学生能够感受数学学习的魅力，教师基于信息技术增强学生的感知、基于游戏模式调动学生的激情，有效鞭策学生获取一定的数学学习经验。在方法的多元化和指引视角的变革中增添教学趣味性。
        一、融合游戏方法，调动学生数学学习激情
        游戏与小学生的性格特征相吻合.数学课堂内教师为调动学生的无限学习动力，让学生增强知识探索欲望，可以通过游戏方法的融合，基于游戏视角教师能够促进学生参与。在互动讨论中了解学生的实际学习成效；通过互动课堂游戏环节构建增进学生之间的情谊、以及教师与学生之间的相互了解，确保学生能够在有效的学习体系中理解数学知识。以游戏为基调的数学课堂会显现出无限的吸引力和教学优势。
        例如：数学课堂的复习环节教师可以采用游戏方法，做到对学生学习成果的验证。传统的复习课堂过于枯燥、乏味，学生会形成抗拒心理。教师很难了解学生的学生的实际学习成果。借助游戏方式学生的参与欲望会得到提升，采用“保卫萝卜”游戏，学生扮演保卫萝卜的“小勇士”，教师扮演吃掉萝卜的“怪物”。教师不断向学生抛出不同的复习题，如果学生回答正确，则怪物最后一步；若学生回答错误，则怪物前进一步。最后，在全部问题提问结束之后，实际测量“怪物”与萝卜之间的距离，分出游戏胜负。教师根据学生在游戏中的表现，调整复习计划和复习策略。在高效和高质量的指引中推动复习成果的无限增强。
        二、融合信息技术，增进学生数学理解能力
        信息技术方法会做到教学体系的多元化。通过不同方法论证，彰显出数学学习的无限魅力。

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以图片、视频的形式诠释数学知识，学生的理解能力会进一步得到提升。因此，在小学数学课堂内教师要通过无限的知识讲解，贴合信息技术的思想模式，把握住教学契机，让学生理解数学学习的过程。在思维意识上塑造和引导学生，保障学生通过数学学习探索相关内容；也要在信息技术的多元化指引中提升学生的知识应用能力。
        例如：在有关“条形统计图”教学中，课堂内教师可以指引学生首先完成基础知识学习。随后，通过信息技术展示条形统计图在生活中的应用、以及条形统计图的特点，让学生了解数学学习的优势。在信息技术中展示一定的实践题目，要求学生帮助教师统计班级内学生校服的尺码数，以m、l、xl为码数的特征，不同学生报出相应码数，其余同学完成条形统计图的设计。最后，在时间到达时双方互换角色，因此基于信息技术展示条形统计图的优势，展示学习重点，让学生善于应用知识、高效完成学习。
        三、构建翻转课堂，做到教学成效的“翻转”
        翻转课堂思想会做到传统模式的变革，有效把握住合理契机，促进学生成长。因此，在小学数学课堂中，教师要通过翻转形式彰显出数学学习的无限魅力。翻转传统课堂的教师讲解，学生被动参与学习、硬性接受知识的状态。翻转以教师为中心的课堂教学形式，让学生能够在教师的引导下学习相关的经验和数学学习方法，明确数学课堂学习的目标。
        例如：在“四则运算”知识教学中，课堂内教师要首先做到教学形式的“翻转”，指引学生对即将学习的内容进行预习。学生通过自主预习形式，会了解教师在课堂内即将诠释的重点。在实际教学中，教师可以让学生首先分享自己的预习成果、以及自身在预习中的不同困惑。以有效的翻转视角，转变学生的传统学习方法。教师也要基于学生的分享内容调整教学计划，通过策略尝试和科学方法的引进，让数学课堂变得更加高效。此外，教师可以指引学生扮演“小教师”对学困生实施“1+1”的帮助，完善教学成果。
        结语：综上所述，数学教学是学生在小学阶段学习的重点科目。教师要认识到自身引导内容的重要性，基于基本方向和学生的实际能力，创新教学体系与学生的学习能力之间保持一致性。转变传统教学观念，显示学生主体位置。在方法的多样化指引中学生能够感受到数学学习的魅力，引发学生的无限激情。在教师的引导下和体系的优化中，端正学生的学习态度，对学生的数学学习过程提供高效帮助。
参考文献：
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[3]尹瑶芳.小学数学教师图形与几何知识状况调查——以上海市浦东新区为例[J].数学教育学报,2020,29(05):46-51.