周本正 贵州省铜仁市逸群小学 554300
【摘要】在新课程教育改革的大背景下，小学数学教育需要不断转变、优化，才能更好地满足学生的发展需求。课堂练习的设计、布置属于小学数学教学中不可或缺的一环。教师此时也需从课堂练习的设计方法、内容等方面出发，为学生设计出针对性较强的练习内容、方式，更好的发展学生的数学水平。总而言之，教师也需着眼于课堂练习的优化，才能更好地提升数学教育质量。本文主要分析关于提高数学练习教学效率的策略研究
【关键词】小学数学；课堂练习；优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-005-01
引言
在目前的教育背景中，传统教育模式已经逐渐凸显了一些不得不优化、改善的弊端，才能让学生在未来更好地适应社会、时代的转变。在此基础上，教师也需积极转变教学理念、教学方法，更好地发挥出教育的优势，为学生的成长奠定坚实基础。小学数学教育，可以说是学生数学学习生涯中的重要组成，属于不可或缺的关键一环。小学数学教师此时不仅需注重学生数学学习能力、综合素养的培养，还需关注到学生数学学习兴趣、积极性的发展，才能更好地发展学生的核心素养。
一、尊重个体差异,设计不同的练习内容
在数学教学过程中,教师只是作为引导者带领学生进行知识的学习和巩固练习,学生才是课堂学习和练习的主体。一节课上的知识点有没有被理解透彻,在于学生参与课堂练习程度的高与低。而在实际教学中,每一位学生对知识的理解程度都是不一样的,他们具体的学习情况和学习能力也大不相同。教师应在课堂教学的过程中充分尊重学生的学习差异,给每一个层次的学生设计合适的练习内容,这样才能使每一位学生都可以找到适合自己的练习内容,从而增强学生参与练习的动力,提高学生的练习参与度。例如,在课堂上要进行一到两个基础性的反馈练习,检查大部分学生对课堂知识的掌握程度。教师可以规定必须完成的练习任务,确保每一位学生对课堂重点有充分的练习,同时对学有余力的学生布置较难的练习任务,帮助他们提升数学能力。
二、设计多层次的练习内容
学习是由简单到复杂的过程,因此在进行练习时,应当遵循这一规律。如果练习内容单一,就会让学生感到枯燥无聊,这样非常不利于课堂教学的进行;如果练习内容难度太大,会让学生产生倦怠厌烦心理,这同样不利于学生对知识的理解和吸收。因此必须依照教学内容的难易程度,设计多层次的练习内容,让学生在完成基础性练习后再进行高难度练习内容的挑战。例如,可以先对概念性的内容进行练习和训练,让学生先对所学的知识有基础性的把握。接着再进行拔高式练习,明确练习的具体任务,允许学生根据自己的情况完成额外的练习任务,让学有余力的学生获得更完善的训练。教师一定要事先设计好难易程度不同的练习题,并对练习内容进行归纳与分类,然后依据学生的具体情况分配练习内容,让每一道练习题都能发挥出它的作用,从而提高每一位学生对数学知识的掌握程度。
三、设计合作性练习
培养学生的交流合作能力是素质教育的重要任务，也是未来社会要求人才所具备的重要素质之一。新课程倡导学生之间进行合作学习，因此教师可以在课堂上设计一些合作性的练习来培养学生的合作能力。比如，在学习了计数方式和统计知识之后，教师可以组织学生对校园门口的马路在某一时间段内过往的车辆进行数量统计，每个小组中的几个人可以分工合作，有的记录小轿车的数量，有的记录自行车的数量，有的记录货车的数量等，然后用写“正”字的方法进行统计，并绘制出统计条形图。通过学生之间的互相合作，不但准确迅速地完成了作业，巩固了课堂所学内容，还培养了学生的合作学习能力，增进了学生之间的友谊。
四、结合课程内容，优化练习模式
在小学数学课程教学中，设计和布置课堂练习的目的是让学生可以把之前所学习的课程知识理解和消化，因此在设计课堂练习的时候，要把课程知识和课堂练习较好地结合在一起，在课本内容的基础上进行课堂练习设计。过去，为了让学生很好地掌握课程知识，都会选择使用“题海战术”，也就是让学生做大量的习题练习增加他们对课程知识的认知，但是这种练习模式让学生感觉枯燥和疲惫，会对他们学习的积极性造成一定的影响，对学生今后的学习和发展会产生不利影响。这就要求数学教师在设计课堂练习的时候，要结合课程内容并改进和优化过去的练习模式，注意练习模式应该灵活一些。除此之外，数学教师还可以采取游戏化的练习模式开展课堂练习，能采取小组比拼或者角色扮演的游戏模式让学生进行课堂练习，增加练习的趣味性，提升练习的效率。
五、合理控制练习数量
一味进行大量且重复的练习并不能提升学习效果,反而会使学生对课堂练习产生不良的情绪。因此教师应设计合理数量的练习任务,让学生减轻负担,让学生远离倦怠的学习情绪。教师要根据教学目标为学生布置适量的练习题,保证学生能在固定时间内完成练习任务,让练习题发挥适当的作用。另外,教师布置练习题时要有取舍,应选择重点题作为学生的课堂作业。练习的课堂占比也不应过重,教师要不断提升练习题的质量,而不是用所谓的“题海战术”来增加学生的练习负担。例如,教师可以在固定时间段进行数学练习,帮助学生养成良好的学习习惯,使学生对练习任务有正确积极的看法,让学生用饱满的态度完成练习任务。教师也可以让学生自行设计固定的练习环节,增加学生对练习这一环节的认同感,让学生自我监督,从而取得好的练习效果。
结束语
小学数学教师应该提高对优化课堂练习的重视程度，在掌握课堂练习设计原则的基础上采取合理策略完成课堂练习的优化设计，让学生愿意参加数学课堂练习，真正发挥出课堂练习的作用，让练习课真正达到预期的效果，实现数学课程的教学目标。
参考文献：
[1]沈国平.浅谈课堂练习题设计“三策略”[J].小学教学参考,2018(14).
[2]王丽莉.如何设计有效的数学课堂练习[J].数学学习与研究,2018(24).