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新课改下高中语文阅读教学诗性课堂建构

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：钟鼎程

[导读] 普通高中语文课程标准指出：高中语文课程是学习祖国语言文字运用的综合性和实践性的课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而在高中语文教学过程中阅读教学和写作教学又是两大基本功，也是学生必备的技能，在高中语文教学中是教学重点也是教学难点。基于此，以下对新课改下高中语文阅读教学诗性课堂建构进行了探讨，以供参考。

钟鼎程江西省赣州市南康中学校 335424
摘要：普通高中语文课程标准指出：高中语文课程是学习祖国语言文字运用的综合性和实践性的课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而在高中语文教学过程中阅读教学和写作教学又是两大基本功，也是学生必备的技能，在高中语文教学中是教学重点也是教学难点。基于此，以下对新课改下高中语文阅读教学诗性课堂建构进行了探讨，以供参考。
【关键词】高中语文；阅读教学；诗性课堂建构
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-004-01

        实现阅读教学的高效化是语文教育工作者追求的目标。但实现这一目标的过程是一项长期的动态化过程，需要基于现有的教学实践不断地进行总结与反思，才能让教学过程更加具体而合理。无论是学校、教师还是学生，都应该成为教学环节的参与者，不断地从新高考实践过程中积累语言经验和语言认知能力，在新高考探索过程中提升学生核心素养的同时改善他们的学习意识。
        一、充分挖掘文本的情感要素
        语文阅读教学中一个不容忽视的环节是文本解读，充分的文本解读才能使学生走进作品，走近作者，完成读者与文本、作者之间的对话。可以说充分的文本解读才是学生构建主干知识，提升关键能力，形成核心素养的基础。所以在阅读教学中要敏感地抓住一些具有表现力和穿透力的语言，争取以最惊艳的方式把它们的独特作用呈现给学生，让学生理解这些关键字、关键词、关键句所承载的思想和情感。如《念奴娇•赤壁怀古》中“小乔初嫁了”这一句中可否把“初”改为“出”的辨析，经过对比思考，学生就能明确“初”字表现了小乔初嫁时的年轻漂亮，以此来衬托周郎的雄姿英发，年轻有为。除了字词句，还可以对文本内涵进行多层次多角度地挖掘。如学习《边城》时，学生普遍能发现文本中的环境美、人性美、风俗美，如此文本的解读一直都是浮在表面的，这些内容是一眼就能望得到的，有效的课堂还应该给学生他们朦朦胧胧能看到却始终看不清的东西。其实《边城》的结尾虽然用了留白的艺术方式，但全文始终弥漫着一种淡淡的忧伤，在教学时教师要引导学生通过填补留白的方式去理解文本中的遗憾和悲剧美，这同样是对美的解读和阐释，同时也让学生意识到，美不只意味着尽善尽美，缺憾与悲剧更具有震撼人心的力量，由此提高学生的审美水平。

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        二、教师要为学生塑造学习古代诗歌的良好氛围
        古代诗歌“诗性”的理解需要一定的环境条件，可是高中阶段的学生面临高考的升学压力，学生在校期间时刻处于紧张的状态，得不到有效的放松。这样紧张的学习环境缺乏学生学习古代诗词时所需要的宽松氛围，不利于学生理解感受诗歌所能够塑造的美好人物形象与格律。所以教师为了能够让学生充分的感受到古代诗歌的格调，要着力为学生营造学习古代诗词的良好氛围。教师可以适当的为学生举办一些诗歌的比赛活动，教师充当裁判与讲评者，学生可以在比赛的氛围中得到展示自己的机会，并且能够在这个过程中得到更好的锻炼与收获更多的知识。例如，教师可以根据《课程标准》及学校的教学任务自行安排进行一些古代诗歌的活动。教师可以利用多媒体投影仪等设备为学生播放中央电视台的《中国诗词大会》，《中国诗词大会》是当今国家在振兴中华优秀传统文化的政策下，中央电视台响应国家号召而制作的文化节目，有来自各行各业的选手在这个舞台上表达自己对中国诗词的热爱与展示自己的风采，并且有着中国顶级的国学教授对诗词进行点评与讲解。教师也可以仿照《中国诗词大会》中的赛制在班级中进行诗词比赛，让学生进行诗词比拼，然后由教师进行相应的点评与讲解，这样能够为学生营造学习诗歌的良好氛围，让学生逐渐从音韵、格律和形象等特点加深对古代诗歌的理解与体悟。
        三、群文阅读的高阶阅读
        当前语文教学界普遍认为群文阅读教学与单篇阅读教学相比，是一种更为高阶的阅读教学形式，其对学生思维能力和思维品质的形成与发展具有至关重要的积极作用。而在群文阅读的推进过程中，我们更应该关注把群文材料联结在一起的议题，要以培养学生语文学科的关键能力发展训练学生思维为核心。如学习《鸿门宴》时，学生普遍觉得项羽优柔寡断，为了让学生学会全面客观公正地评价历史人物，可以把《鸿门宴》、《项羽之死》、《史记》中“破釜沉舟”、“怒杀宋义”、“坑埋秦兵”等片段作为群文阅读的材料，让学生在思辨质疑中更理性谨慎地评价历史人物，由此培养学生的高阶思维品质。
        结束语
        总之，随着语文教学越来越受到重视，阅读作为高考的重要内容，阅读能力直接影响学生的高考成绩。作为教师要清楚学生阅读能力的提升并不是“一朝一夕”能够达成的。短时间的囫囵吞枣的快速浏览书籍、大量刷题做押题卷阅读材料的形式提升阅读能力，都是投机取巧的功利性做法，这样的阅读教学并不能收到满意的效果。想真正提升学生阅读能力，教师就必须从培养阅读习惯抓起，传授学生正确的阅读方法和技巧，让学生真正地融入阅读中去，并能“人一己百”持之以恒地坚持。这样学生的阅读能力才能实现质的突破和飞跃，才能取得满意的高考成绩。
参考文献
[1]张子西.诗性思维与写作教学[J].科教导刊(上旬刊),2020(07):143-144.
[2]申毓梅.浅析高中诗词语言的诗性之美[J].牡丹,2019(30):148-149.
[3]赵霞.高中语文诗性教育的展开策略探讨[J].新作文(语文教学研究),2019(07):13.