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小学道德与法治体验式教学

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：孙忠国

[导读] 在小学道德与法治教学中，运用体验式教学，能够确保学生全身心地投入道德与法治课程的知识学习当中，不但能够确保学生知识的丰富，同时亦将确保学生认知水平的提高，更能够促进学生道德水准的提高以及法律意识的养成。基于此，本篇文章对小学道德与法治体验式教学进行研究，以供相关人士参考。

孙忠国吉林省延边朝鲜族自治州汪清县第三小学校 133200
【摘要】在小学道德与法治教学中，运用体验式教学，能够确保学生全身心地投入道德与法治课程的知识学习当中，不但能够确保学生知识的丰富，同时亦将确保学生认知水平的提高，更能够促进学生道德水准的提高以及法律意识的养成。基于此，本篇文章对小学道德与法治体验式教学进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学;道德与法治;体验式教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-002-01

        引言
        自2019年起，全国统一用统编教材《道德与法治》进行教育指导，在新课程改革背景下，道德与法治教学也引起了社会各界的广泛重视。小学道德与法治教学是开展德育活动的重要载体，应当通过创新课程教学方式入手，提高学生的学习兴趣，增强学生的综合素养，从而提高德育教育质量。教师应当有效应用体验式教学方式，引导学生积极主动地进行思考探索。
        一、小学道德与法治教学所遇到的问题
        审视当前国内小学教育的整体情况，应试教育思想依然在一些地方成为教育主导思想，道德与法治课程亦不例外，由此使得学生在学习道德与法治知识时毫无动力，表现出应付学习的态度。同时，作为小学道德与法治课程授课教师，亦存在相当一部分小学道德与法治课程授课教师过于重视和推崇卷面分数，由此使得这部分教师在面对并非考点的问题时，会采取简单带过的方式，尽管说这种做法能够让学生的分数得到提高，并且授课教师的教学绩效得到保障，不过如此一来，便背离了本门课程的宗旨。另外，相当一部分小学道德与法治课程授课教师习惯于采取常规的讲授方法，按照教科书的内容照本宣科，不做教学拓展，由此也直接降低了学生对于本门课程的研习兴致。作为小学道德与法治课程而言，其本应当使学生能够学习到生动的法律常识以及道德准则，但是前述教师的教法以及所秉承的教学理念，极大地阻碍了课程教学目标的实现。
        二、小学道德与法治教学中体验式教学的实施策略
        2.1结合学科特点，引导学生感悟生活问题
        新课程强调学生的主体参与性，所以教师应用体验式教学方法能够使学生在参与活动中感悟真知，掌握学习技巧，应用所学习到的知识，进行探索活动，能够体现出学生日常的行为习惯，并且凸显了学生的主人翁地位，有助于增强学生的综合素养。以二年级上册第三单元“我们在公共场所”《我们小点声》一课为例，编者希望通过教学让学生知道在公共场合不能大声喧哗，不能打扰他人，要懂得保持良好公共秩序的重要性。虽然二年级学生对“公共空间要讲文明”有一定的认识，但他们自控力差，容易出现打扰他人自己却毫无意识的情况。

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只有激活学生已有经验，才能使其认识到不良行为带来的危害。教学中，教师抓住关键词“舒服”，让学生围绕“怎样的环境会让你感到特别舒服”这一问题展开交流，通过情境对比唤醒已有经验，带着个体独特的感受进入学习主题。接着，教师鼓励学生寻找生活中在公共空间打扰他人的现象，引导学生关注和解决生活中的真问题，为创造舒适的公共空间做好认识铺垫。最后，教师又把学生的视角拉回到当下的生活，讨论在教室里讨论、发言的音量控制问题，启发学生对公共空间的“调音”有多元化的理解，知道在不同的环境选择不同的音量。
        2.2带领班级学生进行小组合作学习，让学生获得优质的知识学习体验
        按照新课改的要求以及素质教育的目的，小学道德与法治课程授课教师必须确保学生能够真正成为小学道德与法治课程的学习主体，使学生能够在接触和学习道德与法治知识的过程当中获得优质的知识学习体验，以此来促进和推动学生展开对道德与法治知识的深入钻研与自主探究。有鉴于此，小学道德与法治课程授课教师应当带领班级学生积极进行小组合作学习，使学生能够获得优质的知识学习体验，在小组合作学习的过程当中，学生可以充分地交换学习心得，分享学习经验，交流对现实案例的看法和意见，最终达到共同促进、共同提高的目的。比如，在讲解《社会生活离不开规则》这一课时，让学生明确本堂课的学习内容和目标，并鼓励学生对教材展开自主阅读和分析。当学生对本课知识和目标有所了解后，再组织学生通过小组合作学习的形式，展开本堂课知识的自主探究式学习，同时教师应给学生设置合作学习任务，引发学生组内围绕任务展开探讨，学生们在任务的引导下，对社会当中遵守规则以及不遵守规则的现象展开激烈探讨。
        2.3结合学生个性特点，创设教学情境
        在体验式的教学过程当中，教师要注重开发和引导，通过结合学生的个性化特点进行教学实践的探索，为学生创设丰富多彩的教学活动，有助于提高学生的良好学习思路。教师也可以在道德与法治教学活动当中，逐步地引导学生结合教育主题进行创新性的学习和探究。教师通过在教学当中结合学生的个性特点开展教育活动，能够吸引学生学习注意力，促进学生的个性化发展和提升。教师也要提高学生的实践探究能力，结合学生在学习当中的理念，并且突出学科的特点，在实践教学当中注重教学融合，培养学生的感知能力和认知能力。
        结束语
        当前的小学道德与法治教学虽然取得了很大的进步，但是也存在着一些问题，本文对这些问题进行了分析，以及小学道德与法治教学中体验式教学的实施策略。落实体验式教学不是一件易事，需要教师不断地探索教学创新的方法，不断地应用在教学中，并且加以反思、改进。因此，教师的任务十分艰巨，“路曼曼其修远兮”，还应该不断探索。
参考文献
[1]黄丽娟.体验式教学在小学道德与法治课中的应用研究[J].试题与研究,2020(23):189.
[2]曹小宇.小学道德与法治体验式教学[J].教育,2020(10):61.
[3]林镇宇.小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J].华夏教师,2019(05):62-63.