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小学低年级识字教学策略研究姚晓鹃

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：姚晓鹃

[导读] 识字教学是低年级语文课程教学的主要内容，不仅关系到小学生对语文学科的基础认识和知识把握，还会影响其他学科的有效发展。因此，在基础教学阶段，教师应当充分把握低年级小学生的学习特点和汉字的书写特点等，遵循一定的指导原则来强化小学生的学习兴趣和学习效果。

姚晓鹃福建省泉州市晋江市陈埭镇紫峰中心小学 362000
【摘要】识字教学是低年级语文课程教学的主要内容，不仅关系到小学生对语文学科的基础认识和知识把握，还会影响其他学科的有效发展。因此，在基础教学阶段，教师应当充分把握低年级小学生的学习特点和汉字的书写特点等，遵循一定的指导原则来强化小学生的学习兴趣和学习效果。
【关键词】小学低年级；识字教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-001-01

        引言
        识字教学是语文教学的重中之重，由于知识复杂，对学生的认、读、写能力都有具体的要求，这导致很多低年级学生抵触语文学习，尤其对写字、识字缺乏兴趣。教师应更新传统观念，用符合学生个性和心理的方式教学，让小学生从不愿学到主动学，进而掌握学习方法，使学生的语言功底更扎实，促进综合素质提升。
        一、运用多媒体将识字教学趣味化
        小学低年级的语文识字教学过程中，语文教师需要充分地考虑到小学生的实际学习和身心情况，从教学内容出发，采取有效的创新教学方法。小学阶段低年级的学生的知识面还比较狭窄，生活经验不够丰富，所储备的知识量也非常的匮乏，所以在理解汉字意思的时候，会有一定的困难。语文教师将多媒体教学技术运用于低年级语文识字教学当中，结合教学内容，创设相应的教学氛围，让小学生在情境中识字，可以在丰富识字课堂内容的同时，还提高小学生的识字学习效率。多媒体识字教学的运用对比以往传统的教学手段，所取得的教学效果是更加理想的，对媒体技术的应用，可以使原本枯燥无味的小学低年级识字课堂变得更加生动、更加有趣，以此来引导小学生掌握新的识字方法，使小学生可以养成良好的识字习惯，从而锻炼小学生的自主学习能力。
        例如二年级语文《坐井观天》课文中的生字，语文教师就可以转变传统的教学方法，利用多媒体来为小学生创设一个故事情境，让小学生在故事情境中，将原本枯燥无味的识字学习变得更加趣味化，以此来将小学生的识字学习热情激发出来，使小学生可以快速地对课文中的生字进行记忆。语文教师通过多媒体设备来为小学生进行故事播放，小学生的注意力很快就会被故事画面所吸引，语文教师就可以抓住这个机会，将“蛙”呈现出来，这节转向下一画面“沿”字。语文教师通过将生字融入故事情节当中，使小学生不再觉得枯燥无味，充分地调动小学生的识字学习积极性。另外在进行“乌”和“鸟”的学习时，语文教师就可以利用多媒体运用动画的效果来将一只小鸟先变成“鸟”字，然后再将“鸟”字转变为“乌”字，结合语文教师的讲解:乌鸦实在是长得太黑了，你们看黑得连他们的眼睛都看不见了。这样的引导使小学生很容易就将这两个字进行区分。这就充分地体现了多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的优势。
        二、课堂识字教学生活化
        课堂识字教学是学生识字的一个非常重要的组成方式，周围的生活环境是学生最为直接的教师，教师可以将其作为优质的教学途径。在开展课堂教学的时候，教师需要充分利用生活资源，将课堂识字给予生活化处理，帮助学生学会识字的方法，使学生能够在生活情境中进行识字。

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        例如，在学习“染”这个字时，教师可以通过分析来告诉学生，“染”中的“木”代表植物的颜料，而三个“点”则代表染料中需要节省适量的水，将需要染色的东西放置于有颜色的液体中，才能够完成染色过程，因此这个“九”代表多次的意思。这样在教学过程，“染”这个字将真正被印记在学生的记忆里，这个过程不仅让学生了解到字形，同时也可以达到知晓字义的目的。
        又如，在教学生“哭”这个字时，学生很容易在书写时遗漏掉底下“大”字上的一点，教师可以画出一个关于哭的图片，指出“哭”字上的两个“口”可以表示眼睛，这一“点”就代表眼泪，这样学生在进行书写这个字的过程就会想到眼泪，也就很难出现遗漏笔画的现象了。并且教师还应充分调动起学生的思维能力，将教学过程与学生的生活领域相互结合，使其学会主动积极地思考问题。在识字教学中，教师要善于引导学生，帮助学生激活自我思维，使学生发挥出潜在的创造力，在这样的学习氛围中，促进学生学习更多的识字方法。通过教师的有效引导，培养学生养成良好的学习习惯。
        三、以游戏手段教学，激发识字兴趣
        识字教学中，教师应运用游戏手段拉近师生距离，让学生在游戏过程中加强对汉字的记忆，养成识字兴趣。小学生喜欢猜字谜、玩游戏，教师可以将生字知识与游戏结合，让学生提高专注力，积极参与到游戏环节中，通过各种有趣的游戏活跃课堂氛围，帮助学生深刻地记住生字。
        比如教一年级《春夏秋冬》这一课的生字时，教师先带领学生认读生字，然后通过讲解让学生记住每个字的构成，接着组织“快到碗里来”游戏，锻炼学生反应能力。将每个生字拆分成两部分，把拆分出来的生字写在饺子图案的头饰上，选几个学生上台参加游戏，每人戴一个头饰，并在黑板上画一个碗的图案。教师说“雪”字，头饰上包含“雨”和“彐”的两个学生要站到大碗的前面，然后两人一起回答“我们可以组成‘雪’字”。学生回答后，教师要询问台下的学生“他们说得对不对？谁能给大家写出来？”游戏式教学能调动学生积极性，学生会为了完成游戏认真观察汉字的组成，能有效增强记忆，改善课堂上的教学氛围。
        用游戏法教学生识字时，要关注学生的课堂表现，应尽量让学生们都获得参与游戏、回答问题的机会，使学生从识字学习中感受到快乐，提高学习兴趣。除了抽选学生参与游戏，也可以安排分组游戏，让每个学生都能参与到游戏中，在与同学的互动中获得知识和乐趣。比如可以把学生分成四人一字，让学生玩“一人一笔”的游戏，组员要按顺序说出指定汉字的书写笔顺，轮到自己时就一边说笔画一边书空，教师要给顺利完成任务的小组奖励。在多种形式的游戏中，学生把学习汉字当成一种有趣的挑战，能有效提高教学效果。
        结束语
        总之，教师要打造快乐的识字课堂，让学生掌握识字技巧，摸索汉字中的规律，提高学习效率。表面上看识字教学离不开抄写、默写，对小学生缺乏吸引力，但只要教学得当，就能达到寓教于乐，授之以渔的效果，让学生找到有效的学习方法，因此我们应创新教学方式，引导学生主动探究汉字文化，扩大知识储备。
参考文献
[1]罗彦孝.浅谈小学低年级识字教学策略[J].当代家庭教育,2020(27):153.
[2]王丽云.小学低年级识字教学策略研究[D].河南大学,2019.
[3]张荣.小学低年级识字教学策略[J].学苑教育,2018(17):25.