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小学思想品德教育的生活化

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：王洁玉

[导读] 生活化教育是小学教育的关键原则之一，体现生活化的教育能够使得小学生更加积极的进行学习和锻炼，以及也更是能够有效提升小学生的学习效果。具体在小学思想品德工作教育的实施当中，体现生活化的思想品德教育能够更加契合小学生的学习需求和成长特点，以及也更是能够产生具体的效果和质量。此次研究也更是基于此，分析和研究小学思想品德教育工作的生活化体现和应用。

王洁玉湖南省隆回县六都寨镇中心小学
【摘要】生活化教育是小学教育的关键原则之一，体现生活化的教育能够使得小学生更加积极的进行学习和锻炼，以及也更是能够有效提升小学生的学习效果。具体在小学思想品德工作教育的实施当中，体现生活化的思想品德教育能够更加契合小学生的学习需求和成长特点，以及也更是能够产生具体的效果和质量。此次研究也更是基于此，分析和研究小学思想品德教育工作的生活化体现和应用。
【关键词】小学思想品德教育；生活化教育体现；效果提升
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-034-01

        一、小学思想品德课程教学中存在的问题
        （一）部分思想品德教师的教学素质需要提升
        随着新课改以及素质教育的不断推行，小学教育也加大了对学生综合素质的培养，加强对小学生的思想品德教育，能够帮助小学生树立正确的人生观、世界观和价值观，还能帮助学生养成良好的思想道德品质。思想品德课程的开展是落实立德树人根本任务的重要体现，而思想品德课程开展的关键在于教师，思想品德教师的自身素质会直接影响课程开展效果，进而会对学生的身心发展产生不可言喻的作用。思想品德教师素质的提升不仅仅是为了满足自身的职业发展，也是推动思想品德教育改革、实现学生全面发展的根本举措。但就目前来看，部分教师在思想品德课程开展中已经暴露出专业知识结构不完善、专业能力素质不全面等不足，尤其体现在对互联网工具的使用方面，随着互联网技术的进一步发展，借助于电子设备已经成为当前各项教育活动开展的重要工具，但部分教师由于年龄较大，对新兴事物接受较慢，仍采用书本、板书的教学方式，且教学理念相对保守，导致学生逐步丧失学习兴趣。
        （二）学生对思想品德课程学习缺乏兴趣
        由于思想品德课程的内容概念较多，且内容较为抽象，学生在理解过程中会产生一定的困惑，对于良好行为的辨别较为模糊，与此同时，小学生对于感兴趣的事物往往能保持较高的注意力以及积极性，但在传统教学模式的影响下，小学生对思想品德课程缺乏兴趣，很容易产生厌学心理，进而影响思想品德课程的正常开展。随着互联网技术的发展，人们对互联网的感知度大大提升，小学生也不例外。基于上述背景，小学生可以轻易的从互联网接收到许多信息，心里偏向成熟，学生思维就会与传统的教育方式产生明显的冲突。
        （三）学生理论联系实际的能力较欠缺
        学生进入学校接受教育，不仅仅是为了掌握更为丰富的知识，还需要在学习过程中，提升自身的思维能力，树立正确的人生观、价值观，并且要学会将自身学到的理论知识转化为实践，即理论联系实际能力，这也是教育活动开展的核心。但就目前来看，许多学生的理论联系实际能力较差，学生掌握的仅仅是课堂知识，去没有将其内化为自身的素养，并且在生活实践中也很少体现。
        二、小学思想品德教育回归生活化措施
        （一）教师要积极的创新教学形式
        目前，传统的灌溉式的教学方式已经满足不了现在的思想道德教育需求，因此教师必须要积极转变和创新自身的教学形式。

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为了在小学思想品德教学中更好地开展生活化教学，教师在教学时可以根据课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，引导学生去思考如何将知识用于自己的生活，让学生们合理地进行体验式学习。例如：在老师对某专题内容进行教学讲解时，可以将学生们分为5-6人小组，引导学生们去发散思维，将课本知识和老师讲授的知识和自己的生活产生联想，通过课堂讨论将书本知识迁移到生活中，思考生活中有哪些做得不正确的行为和举止，结合学习到的知识去探索正确的处理方式，真正将知识用于指导自己的生活。
        （二）创建生活化的教学情境
        在小学思想品德教学过程中，要想做好思想道德教育工作，教师就需要将教学与实际的生活紧密的联系起来，在教学过程中，可以创造生活化的教学情境，使学生在生活化的情境中应用到所学知识，提高个人素质。例如在学习三年级上册中《我的角色与责任》这一内容时，教师可以利用关系图谱，将学生在生活中的角色都画到关系图谱中，并将关系图中的角色以及每个角色应当承担的责任与义务一一讲解给学生。教师要引导学生在学习知识的过程中联系实际生活，注意多与学生沟通交流，及时掌握学生学习的状况，以便更好的提高学生的学习效果。
        （三）导入故事教学，激发学习兴趣
        在小学思想品德教育中，要想有效的提高学生的学习效率，教师可以让教育更加的贴近生活，在教学过程中不断的导入故事教学，来激发学生的学习兴趣，俗话说得好，兴趣是最好的老师，只有让学生喜欢学习，才能讓学生真正学到有用的知识。例如在教学《伟大的先人》这一节的知识中，首先给学生讲名人的故事，比如司马迁先生、孔子、毛泽东等名人的故事，可以简要的说一下他的主要事迹，让学生对其有一定的了解，当讲完这些名人的事迹时，教师就可以提问学生想要成为怎样的人，并且引导学生树立正确的三观，在课堂上引入故事教学有利于把学生的注意力集中到课堂中来，并且能够有效的活跃课堂气氛。
        （四）丰富教材内容，扩大学生知识面
        在小学思想道德教育中，学生学习的主要来源就是课堂教学，但也仅仅是局限于教材中的知识，课本上的知识远远不能提高学生的综合能力。教师除了让学生学习课本的知识之外，还得做好充分的教学准备，在平时多收集一些生活新闻，让学生从生活中获取更多的知识。比如在学习《我们能为地球做什么》这节课的知识之后，教师可以找一些最新的新闻，把新闻结合到教材内容中来，通过课外延伸来丰富教材内容，能够有效的扩大学生的知识面，提高学生的综合能力。
        （五）改进教学评价
        在小学思想品德教育中，教师要改进教学评价，不能只重视学生的学习成绩，要多与学生沟通和交流，对学生付出关心和爱护，了解学生的心理状态，在发现学生在心理或学习过程中存在问题时，要及时的帮助学生解决。
        结论
        生活化教育指的就是体现生活方面的元素，这对于小学阶段的学生群体学习和发展至关重要，不仅能够使得学生群体获得较好的发展和进步，也更是能够有效的提升小学生群体的思想品德水平。保障其群体的健康成长。与此同时，也更是能够基于具体的思想品德教育生活化体现，创新和完善当前的教育体系和教育模式，使得教育工作能够全面有效的进行和实施。
参考文献：
[1]米会娟.生活化教学对小学思想品德教育的作用及课堂构建研究[J].知识文库,2021(01):44-45.
[2]于磊.再谈生活化教学在小学思想品德课堂中的应用[J].中华少年,2020(15):39+41.
[3]梁恩梦.小学品德教育回归于生活的探究与实践[J].中外企业家,2020(07):183-184.