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运用游戏化教学法提升小学低年级数学教学成效的路径探索

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：胡润梅

[导读] 当前时代，对于学生的教学开始越来越体现学生的主动性，并且强调将学生作为课堂的主体，对于一些低年级的学生来说，依据其身心发展的实际规律以及教学目标，在数学教学的过程中也更加重视保证知识的趣味性。游戏教学法可以将各种游戏作为切入点，将学生的学习积极性与主动性充分调动起来，做到快乐的学习。使用游戏化教学的方式来进行低年级数学教学效果，可以在促使抽象数字具象化的前提下，不断提升教学的整体质量水平。

胡润梅湖南省永州市道县五小
【摘要】当前时代，对于学生的教学开始越来越体现学生的主动性，并且强调将学生作为课堂的主体，对于一些低年级的学生来说，依据其身心发展的实际规律以及教学目标，在数学教学的过程中也更加重视保证知识的趣味性。游戏教学法可以将各种游戏作为切入点，将学生的学习积极性与主动性充分调动起来，做到快乐的学习。使用游戏化教学的方式来进行低年级数学教学效果，可以在促使抽象数字具象化的前提下，不断提升教学的整体质量水平。
【关键词】游戏化教学法；小学低年级；数学教学成效
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-031-01

        引言
        小学生的年龄比较小，因此对于游戏也处于一个非常感兴趣的时期阶段，在低年级数学教学的过程中，利用游戏教学的方式是完全符合学生这一特殊成长心理的。游戏教学法在低年级数学教学的应用，可以为学生创造一个比较轻松与愉悦的学习氛围，帮助增强课堂教学的趣味性，促使学生将自己的注意力充分集中起来，不断激发学生的学习热情与积极性，促使学生学习效率与质量不断提升。同时主动的参与到游戏学习的过程中来，将学生沟通交流与团队合作能力的培养充分重视起来，推动学生的全面发展。
        一、低年级数学教学中应用游戏教学法意义
        （一）提升课堂教学效率
        游戏教学法可以帮助低年级学生遵守年龄阶段的认知水平发展规律，这一时期阶段学生的思维有着显著的不可逆性，并且也并不懂得守恒定律，对于一些未知的事物也有着十分强烈的自我主义，也不会判断抽象的事物，在游戏教学法中使用游戏活动等等学生感兴趣的方式来进行知识传输，在游戏的过程中解决问题，另外，好动也是低年级学生的基本特征，由于受到诸多规律的制约，学生对于问题的思考以及活动的参与度也会受到束缚。趣味活动课堂主要是通过活跃学生的课堂氛围的方式来将学生的学习积极性与热情充分调动起来，以此来提升课堂教学的效率。
        （二）培养学生良好性格与品质
        游戏教学法是从学生的实际状况作为出发点，但是与传统的教学方式相比，重视的只是理论知识的教育，利用游戏教学的方式，可以促使全体学生都可以充分的参与进来，跳出理论学习的局限，尽可能的在德智体美等等方面都可以得到一定程度的发展。游戏教学的方式可以促使教师在备课的时期阶段创设好游戏，逐渐连接好知识与游戏两者之间的关系，在游戏的过程中促使学生可以逐渐掌握教学的重难点问题，促使学生在游戏的过程中展开想象，将自己的意见积极地发表出来，不断培养学生的现象力与创造力。在游戏教学的过程中，将学生的合作学习、互帮互助、相互交流与沟通等方面的能力培养重视起来，最终帮助学生逐渐形成良好的性格品质。

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        二、发挥游戏化教学法提升小学低年级数学教学成效的措施
        （一）创造合理的游戏教学情境
        随着新课程改革的不断深入，小学低年级学生的课堂教学的模式也出现了很大程度的转变，开始有越来越多的先进教学方式开始被应用到教学的过程中去，游戏教学法就是其中的一种。将游戏教学法的作用充分发挥出来，是需要教师与学生之间的积极配合的，在进行教学设计的过程中，学生将学生作为教学的中心，依照学生的实际状况与教学内容，逐渐设计出更多的更有实践意义的教学游戏，促使学生可以在游戏的过程中逐渐学习到更多的专业知识，要实现这一目标，就要创设一个相对合理的游戏教学的相关情境。举例说明，在进行加减法的教学活动中，需要利用多媒体课件，向学生展示动画片中有趣的场景，并且将问题提出来，注意提问的问题是要与动画相关联的，以此来吸引学生的注意力，促使学生可以主动地参与到其中，通过积极活跃的发言来逐渐将课堂的氛围充分活跃起来。
        （二）合理穿插相关的教学游戏
        在教学的过程中，开始适当的穿插上一些充分益智趣味的小游戏，帮助学生在了解与吸收知识的同时，始终都保持着对于课堂知识的学习热情。学生有关高效学习的时间只能保持大约十五分钟左右，在课堂中也会非常容易产生一定的厌倦情绪，思想上会出现开小差的现象。与此同时，学校需要将小组作为主要的单位，利用小组竞赛的方式来合理的解答教师提出的问题，并且对学生给予一定的学习之星奖励，将学生的主观能动性充分调动起来，培养学生的团队学习能力与合作精神。
        （三）依照教学目标提升教学效果
        游戏是低年级学生活动的主要方式，但是有关教学的目标是帮助学生逐渐掌握相关的知识以及技能，并不仅仅是幼儿园式的愉悦身心，因此对于小学生低年级数学的教学活动也要注意围绕着教学的目标来灵活的设置游戏活动。另外，在进行游戏设置的过程中，需要坚持将知识作为根本，游戏作为知识传授的形式，真正的重点仍旧放到教学重难点之上，逐渐实现由此方式的创新发展，尽可能的将知识更加灵活的应用到教学的各个环节中去，不断提升游戏的教学水平与效果。
        （四）有机结合游戏实现理论与实践
        在小学低年级的教学活动中，从教师的角度来说，需要使用多元化的教学模式进行教学活动，以此来不断提升教学效果。利用巧妙设计课堂游戏的方式，促使理论教学的内容与实践教学的内容逐渐融入到一起，继而将学生的分析与解决问题的能力充分利用起来，继而逐步提升整体的学习质量。举例说明，在教授几何图形知识的过程中，需要首先联系学生的日常生活，促使学生讲一讲生活中所见过的图形类型，像是圆形的桌子与椭圆形的盘子等等，之后再拿出一些几何体来向学生提问，积极地引导学生来进行举手抢答。这种方式可以非常有效地提升学生的学习效果，将学生的生活观察能力与事物分析能力充分发挥出来。
        结语
        综上所述，在低年级学习的过程中，合理与科学的游戏教学方式可以有效地帮助学生将注意力集中到课堂上，激发其学习热情与兴趣的同时，促使他们可以主动地参与到游戏的过程中，增加学生对知识的理解与熟悉度，继而将学生的独立自主的思考能力、问题分析与解决能力培养充分起来，推动逻辑思维与创造思维的形成与发展，保证提升整体学习效果，这可以为学生日后在高年级的学习创造良好的条件。
参考文献：
[1]刘旺福.论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].数学学习与研究,2019(22):54+56.
[2]廖春燕. 如何在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力[C]. .教育理论研究（第六辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:253.
[3]伍团秀.小学低年级数学教学中的“兴趣策略”[J].数学学习与研究,2011(22):144.