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探讨小学数学应用题教学研究

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：胡润梅

[导读] 生活中到处都有数学，属于来源于生活最终服务于生活。通过学习数学可以解决生活中的实际问题是小学数学的重要价值。近年来通过教育改革加强了小学数学的学习实际性和应用性，在考核中也加大了应用题的比例。因此教师在小学数学的教学中应该引导学生解决生活中的实际问题。

胡润梅湖南省永州市道县五小
【摘要】生活中到处都有数学，属于来源于生活最终服务于生活。通过学习数学可以解决生活中的实际问题是小学数学的重要价值。近年来通过教育改革加强了小学数学的学习实际性和应用性，在考核中也加大了应用题的比例。因此教师在小学数学的教学中应该引导学生解决生活中的实际问题。
【关键词】小学数学；应用题；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-029-01

        一、小学数学应用题教学中存在的问题
        （一）注重原理忽略应用
        在小学数学教材的编写中对于数学原理知识的说明很多，但是对于该知识在生活中应用的实践案例却很少。教师在教学中也是注重对公式和原理的讲解，而没有引导学生探索该原理在生活中的应用。即使在应用题的教学中也只是讲解该题用到的知识点和解题思路，忽略了培养学生在生活中应用数学知识的意识。
        （二）类型化严重
        教师在讲题应用题的时候通常会采用分类讨论的方法，现将应用题根据不同的类型进行划分，对于同一种类型的应用题重点讲解典型例题，然后指出同种类型别的习题让学生理解。这种方法可以使学生很好地学会解决应用题的方法，但是不利于学生发散思维和创新思维的培养，也就是说，学生学会的只是数学的解题方法，而不是应用方法。
        （三）教学形式单一
        在进行应用题教学时，通常采用教师在讲台上讲解，学生在下面听和记的方法，题目也是选择教科书或是练习题中的。这种单一的教学模式使学生无法感受到数学在生活中的广泛应用性。这对于学生在生活中发现问题和解决问题的能力也会产生不利影响。
        二、小学数学应用题教学研究
        （一）激发学生学习兴趣，引导学生积极参与
        我国古代伟大的教育家孔老夫子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性，小学数学应用题教学也是如此，也需要学生的学习兴趣来提供动力保障。只有学生对应用题产生了兴趣，他们才会乐于去探究它，从而更好的把握，实现变“要我做”为“我要做”，提高学生学习的效率。因此，在小学数学应用题教学的过程中，作为教师的我们，要想如实的搞好教学，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到学习中来。激发学生学习兴趣的方法有许多，儿童心理学研究表明，小学生对直观的教学材料与动人的具体事例特别感兴趣，所以教师在组织课堂教学时可利用条件，多运用直观手段创设活动情境，让学生直接感受和体验，轻松而深刻地理解、掌握相关的知识。例如，在教学相遇问题应用题时，为了学生便于解“相遇”这个概念，就让学生上来表演，学生就会非常感兴趣，争着想来表演一番，气氛相当活跃，而学生对概念的理解又是非常地深刻，可谓一石双鸟。

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这样，通过让学生在活泼有趣的情境中获取知识，并对数学产生浓厚兴趣，教学会收到很好的效果，利于学生深入、长久性的学习。
        （二）教给学生解题的方法，培养学生的解题能力
        在激发学生一定的学习兴趣后，接下来我们要做的就是交给学生解题的一般方法和技巧，培养学生的解题习惯和能力，引导学生进行进一步的学习。对于小学数学应用题解题技巧的传授，教学中，我们可以从以下几点出发：
        1、引导学生学会审题和分析
        审题是解题的首要步骤，教师应该引导学生通过对题目的审阅清楚地了解题意。要知道题中要解决的是什么问题，对于这个问题我们目前知道的条件有哪些，条件与问题的关系是什么。审题之后就是对题目的分析。在分析的过程中，可以条件从发利用综合法对问题进行分析，也可以从问题出发利用分析法对条件进行分析。通过分析学生可以确定好解题的步骤。在教学时教师要引导学生用准确简洁的语言说出解题思路，这有利于学生有序合理地解决应用题，也可以在这个过程中培养学生的逻辑思维能力。
        2、培养学生良好的书写习惯和检验习惯
        在现如今的小学数学应用题教学过程中，我们不难发现这样的一个现象，很多学生会做的题目，往往由于粗心大意，在书写时出错，直接导致解题失败。出现这样现象的原因，其实就在于学生没有一个良好的书写习惯和检验习惯。因此，在小学数学应用题教学过程中，作为教师的我们，在引导学生进行解题的同时，我们还应积极的去培养学生良好的书写习惯，注重学生书写的规范性以及学生引导学生进行检验，查缺补漏，让学生能严格的书写并能够学会用不同的方法来检验解答的正确性，提高学生的解题的准确性，进一步提高学生的解题能力。
        三、创设生活情境，引导学生深入感知
        数学来源于生活，又应用于生活。数学应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。数学课程标准中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，这不仅要求应用题的选材要密切联系学生的生活实际，而且还要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。因此，在小学数学应用题教学过程中，作为教师的我们，应善于创设生活情境，通过学生身边的数学问题，引导学生进一步感知，提高学生的解题能力，使学生明白学有所用的道理。这就需要教师在教学的过程中不断的观察生活，善于从学生的生活实际中提取问题，调动学生的积极性，引导学生去探究、解决，提高学生的解题能力，提高教学效率。
        结语
        小学数学应用题教学内涵丰富，如何让学生喜欢应用题，培养学生的解题习惯，提高学生的解题能力，这是我们当前所面临的问题。教学中，作为教师的我们，应积极的研究教学的方式方法，不断创新教学模式，搞适合学生学习的教学。
参考文献
[1]王中华. 个性化教学背景下教师文化个案研究[D].东北师范大学,2014.
[2]张桂芳. 小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学,2015.