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类比思想在小学数学教学中的应用探讨

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：邓汝梅

[导读] 在小学数学教学中深入研究类比思想，老师应加强小学数学教学的改革，引导学生在课堂中运用类比思想来进行学习，促使学生在课堂中深入理解数学知识，以此来促进学生数学学习的进步。然而，老师在实际的数学教学中教学方式单一，且教学模式过于传统，并没有在很少在运用类比的方法来开展教学，只是在教学中强调基础的数学知识，从而影响了学生的学习质量，不利于学生对数学知识的深入理解。因此，本文将小学数学教学现状开始进行分析

邓汝梅广东省清远市佛冈县第二小学 511600
【摘要】在小学数学教学中深入研究类比思想，老师应加强小学数学教学的改革，引导学生在课堂中运用类比思想来进行学习，促使学生在课堂中深入理解数学知识，以此来促进学生数学学习的进步。然而，老师在实际的数学教学中教学方式单一，且教学模式过于传统，并没有在很少在运用类比的方法来开展教学，只是在教学中强调基础的数学知识，从而影响了学生的学习质量，不利于学生对数学知识的深入理解。因此，本文将小学数学教学现状开始进行分析，强调类比思想对学生的作用，并创新教学方式，引导学生在学习中运用类比思想，以此来促进学生对知识的学习以及理解。
【关键词】类比思想；小学数学；教学运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-027-01

        前言：加强类比思想在小学数学教学的融合，引导学生通过类比思想来探究题目知识，让学生在课堂中研究数学知识文化，以此来促进学生学习的进步，让学生在课堂学习中学到更多的知识文化。对此，老师应在教学中重视类比思想的作用，丰富教学方式以及内容，合理地引导学生深入探究数学知识，让学生在学习转化数学知识，以此来提高学生解决问题的能力，促进学生学习的进步。
        一、小学数学教学的现状
        在小学数学的数学教学中，老师缺少在教学中运用类比思想进行教学的意识，并没有在教学中合理地利用类比思想来开展教学，只是强调对数学知识的学习以及训练，而不是传授数学学习的方法，从而导致学生的数学思维过于常规化，进而影响了学生类比思想的培养。同时，老师在进行数学教学时过于模板化以及单一，并没有引导学生从结合其他数学知识进行转化，如图形方式去进行思维，只是在教学中让学生掌握常见的解题方法，引导学生从常规的方向去解决问题，从而在一定程度上影响了学生的数学学习。不仅如此，学生在解题过程中没有良好的解题习惯，尤其是对图形的使用、题目信息的解读，并且由于对题目条件的理解不到位，找不到解题的关键点，进而影响了学生对题目信息的分析，加大学生的学习压力，不利于学生类比思想的培养
        二、类比思想对小学数学的影响
        在小学数学教学中渗透类比思想，引导学生结合其他数学知识来进行学习，促使学生在课堂中了解数学知识、研究数学知识，以此来活跃学生数学学习思维，促使学生在学习中结合其他知识俩进行，让学生更快地找到数学学习的规律以及学习的方式，从而有效地提高学生的学习能力，让学生学会将数学知识进行转化和迁移，进而培养学生的文化素养，让学生学会举一反三，将数学和图形结合促进学生学习的进步。同时，培养学生的类比思想，创新教学方式，让老师在教学中结合学生的实际情况，引导学生去关注数学知识联系，让学生根据课题来进行联想，以此来锻炼学生的思维能力，从而引导学生深入探究以及学习数学知识，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，扎实学生的数学知识基础。

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        三、在小学数学教学中运用类比思想的策略
        1.合理地设计小学数学教学
        培养学生的类比思想，合理地设计小学数学教学，优化教学结构，以学生的学习能力为主，引导学生主动思考以及探究，促进知识的转化以及迁移，从而达到锻炼学生的思维能力，促进学生学习进步的目的。因此，老师应该结合教材和自身的教学经验，加强对小学数学教学的设计，引导学生关注不同知识的联系，如在教学《乘法分配律》时，老师可以在教学中让学生熟悉乘法分配律相关法则，并引导学生在课堂中运用乘法、加法、除法、减法等相关性质去理解乘法分配律，以此来促进学生对乘法分配律的了解，不仅如此，老师还可以在教学中结合乘法结合律的特质来进行对比，让学生知道两个定律的联系以及不同，进而促使学生在课堂中研究数学知识，促进学生对数学知识的理解和记忆。同时，老师还应该注重学生学习兴趣的引导，在教学中多采用类比的方式来展开，如相遇问题和追及问题的类比，以引导为主，促使学生在类比在找数学知识的相似处，将题目的信息合理进行转化，从而促使学生在课堂中运用数学知识去进行解决，以此来提高学生的思维能力，让学生更好地运用类似思想去解决实际问题。引导学生在线段图上找出解题的关键点，以此搭建数学的等式关系，让学生运用数学知识去解决实际的问题。对此，老师应合理设计教学，扎实学生的数学知识，促使学生在类比学习中充分了解数学知识，并进行相关的转化，引导学生通过数学知识去解决实际的问题。
        2.运用直观的图形培养学生的类比思想
        培养学生类比思想，加强学生对图形的观察，引导学生用图形来解决问题，以此来引导学生在实际问题中运用类比的方法来解决实际问题，以此来提高学生的解题能力，让学生轻松地解决数学问题。如在图形的运动的教学中，老师就可以询问学生：什么是圆形？圆形有什么特点？在让学生进行思考后，然后老师通过结合教材，引导学生去观察相应的圆形图形，并引导学生在教学中进行思考生活中圆形有哪些，让学生来回答：时钟、大饼、轮胎等等，从而在教学中将数学知识和生活结合起来，引导学生去生活中理解圆形的概念，促使学生探究数学知识的本质，引导学生结合数学知识来进行对比，以此来培养学生的类比思想，让学生更加更加了解数学知识。
        3.注重数学结合和思想导图的结合，引导学生进行学习
        老师在教学中培养学生类比思想，加强类比思想导图的结合，引导学生通过思想导图的方式去整理相关的数形转化案例，引导学生从这些案例中发现类比的规律，如三角形面积的转化，老师可以让学生在教学中将锐角、直角、等腰三角形来进行对比，引导学生在数学课堂中进行这些三角形的特性，并进行相关知识的总结以及归纳，如实际问题中如何运用三角形的特性来进行解决；不仅如此，老师还可以从三角形拓展出去，引导学生去关注四边形，将四边形的特性和三角形相结合，让学生从三角形开始研究，引导学生去探究数学知识文化，以此来培养学生的类比思想，让学生解题中结合相应的知识来解决问题，促使学生在课堂中深入地理解什么是类比，从而来培养学生的分析能力以及类比思想。
        四、总结
        培养学生的类比思想，老师应深入研究数学教材，坚持以学生的思想以及能力为主创新教学方式，引导学生在数学学习中体验以及感受数学知识的文化魅力，以此来以此来引导学生在课堂中学习以及探究数学知识。对此，小学数学老师应该扎实学生的数学基础，结合学生的实际学习情况，加强学生对图形的理解以及运用，以此来培养学生的类比思想。
参考文献：
［1］许贵锋. 渗透类比思想提升数学素养——谈类比教学法在小学数学中的应用[J]. 湖北教育(教育教学). 2018.
［2］李浩达. 在类比教学中"存同求异"——类比思想在小学数学教学中的应用举例[J]. 基础教育论坛. 2018.
［3］陈晶. 杜建霞. 类比推理思想方法在数学教学中的运用[J]. 山西教育:教学版. 2020.