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互助合作学习在初中英语教学中的探索与实践研究

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：杨眉

[导读] 英语不仅是一门语言，更是一种能力。很多学生在学习这门陌生的语言时，由于缺乏语言环境，感觉难度很大，产生畏难心理。面对学生的这种情况，教师要采取相应的方法帮助学生学习，合作学习模式就是其中一种。基于此，以下对互助合作学习在初中英语教学中的探索与实践进行了探讨，以供参考。

杨眉贵州省六盘水市第四实验中学 553000
【摘要】英语不仅是一门语言，更是一种能力。很多学生在学习这门陌生的语言时，由于缺乏语言环境，感觉难度很大，产生畏难心理。面对学生的这种情况，教师要采取相应的方法帮助学生学习，合作学习模式就是其中一种。基于此，以下对互助合作学习在初中英语教学中的探索与实践进行了探讨，以供参考。
【关键词】互助合作学习；初中英语教学；探索与实践研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-023-01

        引言
        处于新课程改革的背景下，培养学生的知识文化素养是远远不够的，教师必须重视学生学科能力的发展，提升学生的学科核心素养，基于这一点出现了很多新型的教学方式，这对教学的改革很有帮助。合作学习可以说是近年来应用较为广泛的一种教学方法，在教学中合理地应用合作学习模式，能够营造出一种积极的学习氛围，帮助学生从枯燥的课堂学习中解脱出来。
        一、科学划分合作学习小组
        要想充分发挥合作学习模式的优势，需要教师按照学生的实际情况科学划分合作学习小组，实现相互帮助的目标，促使学生通过合作学习不断进步，提高学生的整体英语水平。教师在运用这种学习模式的过程中，要针对学生的学情和能力水平划分小组，使学生能够做到优劣互补，让学生通过小组合作学习充分发挥自身的优点，完善自身的不足。通常教师会将学生分成三个不同的等级，即优等生、中等生以及学困生。在分组的过程中，要让每个小组都包括这三种等级的学生，促使学生在合作学习的过程中，优等生带动中等生和学困生，不同层次的学生实现优势互补，促使班级学生的整体英语水平不断提升。此外，教师要加强对学生的观察，准确地分析学生，了解学生的学习能力，这样有利于教师精准地分配合作学习小组。在课堂教学的过程中，教师也可以按照教学内容让学生自主选择小组成员，教师适当调整，提升合作学习的灵活性。一方面能够激发学生自身的学习热情，另一方面可以让学生充分展示自我，推动学生全面发展。教师还要尽可能地为学生提供一个宽松、民主、愉悦的课堂学习氛围，使学生能够迅速、轻松地进入学习状态，开展语言交际活动，有利于活跃学生的思维，培养学生的交际能力。
        二、以项目合作学习为方法开展课堂合作教学
        在面对某个需要解决的问题时，一个人的思维毕竟要在有限的范畴内活动，看问题的角度常常受限，无法全面地把握问题。

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但如果多人合作组成小组，每个人都分享出自己对事物的看法，那么整个小组就拥有了更多分析事物的资料，这更有利于学生认识事物和解决问题。关于这一点，巴洛赫在其《合作课堂让学习充满活力》的著作中也有提到，他说：“有些事实一个人永远也想不出来，但通过合作学习和观点的交流，就可以达到更多的理解。”所以，教师可在初中英语教学中以项目合作学习的方法展开课堂合作教学。在这里，教师可确定一个学习项目，即一个面向全体小组的大任务，然后再进行该项目的任务分流，确定出为完成该项目而需要进行的一些小项目。每个小组可认领一个，小组成员互相合作、共同完成这一小项目，然后再向全班展示小项目完成的效果，为接下来讨论完成最后的大项目提供分析资料。为了具体了解什么是项目合作学习法，我们可以用一个形象的比喻来说明，就如同教师将某个大的事物分解成无数个小部位，然后将这些小部位埋藏到各个地方，为了使学生找到这些小部位，并最终统一成大的事物，教师分派给学生小组寻找某种小部位的任务，当小组完成任务之后，若干小组共同拼接，完成对统一事物的认识。例如在学习动词的时候，涉及动词的时态。教师可将初中重点考查的六种时态作为需要学习认识的一个大项目，然后将学生分为六个小组，分别概括出一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时的特点。当每个小组都完成所认领的任务，教师再引导其进行任务结果的全班展示，由此使学生深入认识初中涉及的动词的六种时态。这既能节省课堂时间，又能激发学生兴趣，使其产生学习的紧迫感。
        三、适当地采取合作竞赛制度
        英语作为一种语言，最主要的作用就是沟通交流，在日常教学过程中学生掌握理论知识是远远不够的，还需要具有一定的实践能力。在初中英语教学过程中，教师可以采取合作竞赛的方式，促进学生学科能力的发展。在实践过程中，学生的表达能力、应用能力都能够得到检测，教师在倾听学生说英语的时候也能够发现学生学习当中存在的问题，可以及时帮助学生进行纠正，反思自己的教学方式，做出相应的调整。在合作学习模式当中组织开展竞赛，不仅可以调动学生的参与积极性，还能够让学生认识到合作的重要性。在竞赛评价过程中，教师需要将小组作为整体，这样小组成员才会积极参与进来，提升团队的综合竞争力，有效提升学生的英语水平。
        结束语
        教学有法，但无定法。作为一种新的学习模式，小组合作符合时代的进步和课程改革的需求。合作学习有利于培养学生的思考能力、交际能力、合作探究能力，提高学生的学习效果，但也存在不足之处，这就需要教师积极探索并不断完善，尽可能满足学生的各项学习需求，解决学生在学习中遇到的各种问题。在开展合作学习的过程中，教师要改变自身的思想，为学生布置任务，促使学生积极进行合作探究，从而提高英语教学质量。
参考文献
[1]陆晓珍.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[D].上海师范大学,2017.
[2]高洋.初中英语优质课小组合作学习活动观察研究[D].聊城大学,2017.
[3]许画.初中英语课堂小组合作学习有效性研究[D].上海师范大学,2016.