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普通高中钢琴演奏课教学实践与研究（下）

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：郑桠丹

[导读] 普通高中的音乐教育是面向全体学生的音乐文化教育。是为了使每个学生身心得到全面和谐发展。钢琴演奏教学作为音乐教育的重要组成部分，对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力、发挥音乐教育的审美功能、丰富学生的课余音乐生活，都有着重要作用。

郑桠丹深圳市龙岗区布吉高级中学
【摘要】普通高中的音乐教育是面向全体学生的音乐文化教育。是为了使每个学生身心得到全面和谐发展。钢琴演奏教学作为音乐教育的重要组成部分，对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力、发挥音乐教育的审美功能、丰富学生的课余音乐生活，都有着重要作用。
【关键词】高中生钢琴演奏教学小组课
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-018-01

        一、学生在钢琴演奏中存在的问题
        1、正确的触键方法和读谱习惯。（1）教师应根据不同学生的生理条件从手指弹奏入手纠正不正确的手型，手型的正确与否与触键方法对音色的产生有很大的影响。（2）大多数学生在完成钢琴作业时，急于求成，忽略谱上一些重要的记号。教师在教学中要指导学生学习新曲谱时，要看清谱号、调号、拍号、音符、节奏、速度标记、指法、以及整首曲谱中出现的表情术语和记号，要看清连奏、跳奏、非连奏提示、踏板标记，对曲谱进行全面的了解。
        2、有计划的练琴和适当的慢练。大部分的学生在练习时只是把练琴看成简单的机械的运动，为练琴而练琴。（1）不能漫无目的的练琴。要求学生根据自己的情况，找到自己问题确立目的和目标。将不同类型、不同技巧、不同音乐特性的曲谱交替练习，有利于提高练习兴趣和减少疲劳；在时间上注意保证每天的练习时间，切忌练练停停，为弹而弹。（2）放慢速度练习是解决各类技术难点的首选方法，也是最有效的方法。
        3、弹奏心理紧张的问题。首先是技巧导致的心理紧张。准确的演奏是建立在熟练的技巧之上的。其次是环境导致的心理紧张。弹奏环境和钢琴的改变，或多或少都会引起心理状态的改变。再次，是潜意识导致的心理紧张。有些学生由予在学习钢琴过程中受弹奏技巧、音乐表现力等方面的局限，潜意识里会产生心理紧张。
        在所有的乐器中，钢琴是一种表现力最为广阔、丰富、细腻的乐器。学习钢琴这种技艺性很强的乐器，让学生从开始学、掌握初步的演奏技能，到演奏一定难度的乐曲，并用音乐抒发内心的感情，绝不是一件轻而易举的事情。要使学生在短时间内高质量地掌握钢琴弹奏技术，仅靠传统的个别课是很难完成的，必须在不违背钢琴教学规律的前提下，适当加强小组活动。
        以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授的教学方法，教法单一，学生仅靠每周一次的个别课学习，进度是非常缓慢的；再加上相隔时间长，这节课解决的问题，下节课就忘掉了，这就给钢琴教学增加了难度。要想使学生短时间内尽快掌握钢琴弹奏技术，必须改变目前的单一授课形式。
        钢琴小组课是一种共同的、开放的学习。它可以使小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流；不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且也能增加学生的信息交流量，有助于培养学生的参与及竞争意识，提高观察力、听辨力、理解力，也有利于让学生感知、理解音乐，更深入地了解学习的内容。所以，应把个别课与小组课有机地结合起来，这样才能使得钢琴教学取得事半功倍的效果。

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        二、教学实践与研究解决方案
        通过一定的研究和实践，我们在研究中发现对钢琴演奏作业进行分层设计有如下成效：
        1、避免重复教学，提高教学工作效率。
        在钢琴小组课的教学过程中，可把水平相近的学生结合在一起，统一教材，并基本统一学习进度。我们把重点放在传授钢琴弹奏的基本知识，解决在钢琴学习过程中较易出现的、较具普遍性的问题。这样教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集体讲解，必备的技术技能集体练习，一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免许多不必要的重复教学环节。同时教师把更多的想像空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥他们的主动性和想像力，极大地提高了学习效率。
        2、充分激发学生的兴趣。
        钢琴小组课虽然只是一个课时，但在课上，学生有弹、有听、有想、有议，这样既缓解了课堂节奏，又为教师提供了良好的教学环境，同时也为学生营造出了良好的学习氛围。师生共同点评，正体现了示范性和参与精神，促进了融洽的师生关系。极大地激发了学生练琴的兴趣，使学习变成学生的自觉行动。
        3、培养学生的合作能力。
        钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴小组教学过程中，我们可以适当增加合作性的曲目，如钢琴四手联弹作品、双钢琴作品、钢琴与其它乐器的重奏作品、钢琴协奏曲等，让学生感受一下集体的演奏灵感，也可以使学生之间的合作演奏能力得到很好的培养和训练。
        4、培养学生的学习能力。
        周广仁先生曾经这样评价学生的学习能力：“能力是提高学习效率的重要环节，能力提高了，水平才能更快地提高。”钢琴小组课通过采取师生共同点评的方式方法可以培养学生的观察能力、辨析能力、思维能力和表达能力，学生的点评既是他们学习积极性和能力的显现，又可从中看出他们对所学知识消化理解和运用的程度。同时，教师对学生提出的问题作出解答并指导，也使得学生从感性认识逐渐上升至理性认识，培养和发掘了学生的学习能力和自学能力。
        5、提高学生的自信心。
        学生学习钢琴，最终要在舞台上为观众（或比赛）演奏。我们经常见到这样的现象：学生平时上课时，弹得曲子很熟练，但一到考场上、比赛中就乱了方寸，发挥失常。出现这种情况，有的是因为功底不扎实，有的则是缺乏舞台锻炼机会。为了提高学生参加考试、比赛的自信心，我们可以在小组活动中经常性地安排、组织学生参加各种形式的钢琴演奏会，使他们走出琴房和教室，步上钢琴演奏的舞台。这样既展示了学生自己勤奋学习的丰硕成果，又是对学生心理活动的一次严峻考验。俗话说“寸有所长，尺有所短”，钢琴教学的特点决定了个别课仍是钢琴演奏人才培养的主要教学方式。小组活动虽有诸多优点，但它必须与个别课相结合，成为一个相互联系、相互作用的有机整体，才能促进钢琴教学工作，显露出钢琴教学的勃勃生机。
参考书目
[1]孙金茹.浅析高师音乐教学中钢琴辅修课的基础训练[J].赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版,2012,(2):97.
[2]舒畅.如何在高师钢琴教学中激发学生的创造性思维[J].大舞台,2010,(2):19.
[3]杜恩云.高师钢琴即兴伴奏教学探索[J].艺术研究,2010,(2):64.