席燕红 云南省昆明市晋宁区第四中学
【摘要】目前,新课改的深入,催生出众多新颖的教学方式。为了促使学生的阅读效率得到提高,教师应该竭尽全力对阅读教学方式进行改革、创新,让学生可以更好地参与到阅读学习过程中去。在此,本文从"布置一些明确的预习任务""创设多样化的阅读情境""给予合理的评价反馈"这三个方面出发,对于初中语文阅读教学进行了具体的分析。
【关键词】初中语文;阅读教学;目标设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-016-01
引言
语文在日常生活中发挥着十分重要的作用,对于学生的生活以及以后的职业发展都起着至关重要的影响。而初中语文阅读教学对于激发学生的学习兴趣,培养学生思维和探究能力有显著效果。阅读理解对于学生问题的理解能力以及语言的运用能力也都有着较高的要求。为此,教师要认真贯彻新课改下语文阅读教学中先进的教学理念,以此达成语文教学总目标。同时在语文阅读教学过程中,教师要注意及时充电,努力提升自身的阅读教学水平,确保可以更好帮助学生提升语文阅读能力。下面,本文便对于初中语文阅读教学进行了具体的分析。
一、教学目标对初中语文阅读的重要性
在现阶段教育过程中,教师应该锻炼学生勤于独立的运用大脑的能力,当问题被发现时，学生也可以很好的通过自主学习来解决阅读过程中中出现的问题，从不同角度分析阅读内容并总结知识点。在初中语文阅读教学目标的设定，教师应充分了解学生的发展特点和阅读兴趣，按照适度原则，制定科学有效的语文阅读教学目标，从而让学生可以接受所学习内容的接触上得到阅读能力的有效提升。教师还需要做到根据学生的差异推荐阅读书目,要求学生及时回到阅读中去,解决学生的相应问题,帮助学生提高阅读能力以及达到良好的阅读效果。
二、初中阅读教学目标设计的问题现状
（一）.阅读教学目标设计笼统化,不够具体
在初中语文阅读教学中,教师在设计教学目标时,按照语文课程标准提出的"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观"三个维度进行思考,确定教学目标,一共提出了八个教学目标。阅读教学的任务偏重，教学目标设计太多,一节课的时间同时完成这些教学目标时间不够充裕,多个目标点设置的中心结论意义重合,这样在短暂的一节课中在做重复的学习,学习效率不高，基于此,可以更好的融为一个目标,思路更加清晰,学生在学习的过程中更容易吸收所学知识，不容易将重难知识点混淆。教师在设计教学目标笼统化,不够具体,没有结合实际的教学情况,只是生搬硬套,没有达到有效的理想效果。
（二）没有把握重点
每篇文章都有自己的教学重点,在授课时,有些教师文章教学重点不清楚,没有把握所授课的教学主旨,从而导致并不能抓住重点目标进行教学,导致重点偏离。
（三）没能准确依据学段目标进行设计
语文课程标准中明确提出了第一、第二、第三学段具体的阅读教学目标。虽然低学段重在"学",中学段重在"用",高学段重在"能",但是一些教师在确定教学目标时却没有严格按照学段进行整体设计。没能准确依据学段目标进行设计，导致加重了学生的阅读学习任务，部分学生因阅读能力相对薄弱，无法吸收所学知识对阅读学习失去了兴趣，产生抵触心理不愿意接受阅读学习训练。
二、初中语文阅读教学目标设计建议
(一)布置一些明确的预习任务
阅读能力的培养对于初中生的未来发展有着十分重要的影响,是初中语文教学中的重要教学任务。而语文阅读预习是提高学生阅读能力的重要途径,有效设计阅读预习任务,既符合新课改背景下初中教育理念,也对促进学生养成良好的语文阅读预习习惯具有十分重要的积极作用。但是很多时候,大部分语文教师却忽视了预习这一环节,难以充分让学生做好阅读准备。这对于学生的发展是十分不利的。为此,教师应该充分明确预习要求,结合预习内容、深度和广度来为学生布置具有针对性的任务要求,使阅读预习更加合理、科学、有可操作性。这样才能促使学生养成良好的习惯。例如,在教学《济南的冬天》这节课的时候,教师在课前就应该为学生明确预习任务,促使学生可以开展高效学习。针对这节课,教师可以让学生在课下去搜集一些资料,看看我们全国各个地方的冬天有什么不同,济南的冬天有何特殊之处。同时,教师还可以给学生设计一定的预习导学案,在其中设计一些关于生字词和文章大意方面的问题,以给学生一些明确的引导。这样才能给予更好的引导。需要注意的是,教师绝不能简单地对学生说"预习一下下节课的内容"这样简单的话语。通过这样的预习,既能全方面地提高学生语文学习能力,也能展示出教师极高的专业素质。由此可见,初中语文教师应该充分重视好预习这一环节,通过预习给予学生更好的指导。
（二）创设多样化的阅读情境
情境创设可以使学生更好的理解教材内容的情境，让学生对阅读内容有更深的理解加强学生记忆，更好帮助初中语文阅读教学。为此,教师需要认识到情境的重要作用,在创设情境方面教师可以利用的手段是多种多样的，形式很多的。例如,还是以教学《济南的冬天》这节课为例,教师可以为学生创设视频情境、图片情境、音乐情境等。在这节课堂上,教师可以有效的结合多媒体进行教学，教师播放一些关于济南冬天下雪场景的视频,作为课前引导展示关于济南风景的图片,激发学生的学习兴趣，很好的带入一节课的开始，可以更好地吸引学生的注意力。除此之外,教师还可以在课堂上组织学生开展小组讨论交流活动,为学生创设合作情境,从而促使学生产生更为深刻的理解。又如,在教学《猎人海力布》这节课的时候,教师可以以编写剧本的形式组织学生参与到课本的角色创造之中,让学生可以分角色扮演。这样不但可以促使学生产生更好的理解,还可以提高学生情感表达能力、合作能力等。创设多样化的阅读情境，帮助学生得到更好的阅读体验。
（三）给予合理的评价反馈
评价反馈可以有效增强阅读教学的有效性和针对性。评价作为预习反馈中的重要环节,其科学合理的开展,既要让学生看到自己的不足,又要讓学生得到充分肯定,以期让学生在评价中获得自我满足感,让学生的自信心得到良好的提升。例如,教师要对学生的预习、课堂态度、回答问题的情况、与他人的合作情况等进行全面的评价,在让学生看到自己的不足的同时也给学生一些鼓励,让他们看到自己的进步,然后结合一定的激励性语言,如"你的阅读能力提升很是乐观"等,让学生可以树立阅读的自信心。此外,教师也要丰富评价的主体,让学生、家长也参与到评价中,从而让学生得到多方面的反馈。
三、结语
总而言之,初中语文阅读教学目标对于初中阶段学生的发展来说是至关重要的。语文教师要注意切实了解学生的阅读特点和需求,不断探索有效的策略,从而给予学生更好的影响,帮助学生获得更好的体验,促使他们对于阅读形成积极的情感和态度。
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