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如何上好一堂小学数学应用题课

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：刘艳

[导读] 在小学数学教学中，应用题能够培养学生的计算能力和逻辑思维能力，将数学的知识点相联系，解决实际问题。在具体课堂教学中，教师要采取多种多样的方式帮助学生，学好数学应用题，首先要引导学生正确理解应用题题目的含义，从现实生活中思维，提高学生解决问题的能力，帮助学生形成积极思考、认真解决问题的习惯，让学生使用多样化的思考方法，从多角度思维解题。

刘艳湖南省衡南县硫市联合学校文昌校区
【摘要】在小学数学教学中，应用题能够培养学生的计算能力和逻辑思维能力，将数学的知识点相联系，解决实际问题。在具体课堂教学中，教师要采取多种多样的方式帮助学生，学好数学应用题，首先要引导学生正确理解应用题题目的含义，从现实生活中思维，提高学生解决问题的能力，帮助学生形成积极思考、认真解决问题的习惯，让学生使用多样化的思考方法，从多角度思维解题。
【关键词】小学生；数学应用题；课堂教学；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-052-01

        小学数学是一门基础学科，可以培养学生的逻辑思维能力、空间能力、计算能力等多种数学能力。在小学数学教学中，应用题是重点和难点问题，是学生数学水平的综合体现，它需要学生将数学的各个知识点相互渗透和联系，灵活运用以解决实际的问题，是学生把握数学本质的重要体现。所以在小学数学应用题教学中，教师要采取多种教学方法，帮助学生找到应用题解题的思路，提高学生的数学思维能力。
        1.帮助学生理解应用题题目的含义
        在数学应用题教学中，教师要引导学生仔细阅读应用题的内容，理解应用题中的数学语言，理解题目的主要含义。应用题中所给的已知条件，都是充分的必要条件，学生在读应用题时，要利用已知条件，通过已知条件进行深入思考，找到解决问题的入手点，然后在题目中寻找隐含条件，隐含条件大多数没有明确的说明，只有学生通过认真的研究分析才会找到。间接条件都是对已知条件的补充，学生找不到这些隐含的间接条件，应用题的计算结果就不会有证据说明、不会准确。所以学生需要对应用题的所有条件，和应用题所表达的数学语言，通过逻辑思维，进行认真推理、分析、理解和应用，才能够解决应用题的问题。
        2.从现实生活思维，提高学生解决问题能力
        小学数学应用题的问题，经常和学生的现实生活有关联。为此在教学过程中，教师应该将现实生活中遇到的问题，归纳起来，传授给学生，帮助学生提高解决应用题的能力。小学数学教学时，教师应该创设生活情景，引导学生进入其中，解决应用题问题，提高学生的思维能力，培养学生积极动脑、认真思考、解决问题的习惯，会对提高学生的应用题解决效率发挥重要的作用。
        3.培养学生认真解决问题的习惯
        在小学生解决应用题的过程中，教师要对学生的学习习惯进行督促和引导。首先让学生养成使用草稿纸的习惯，在使用草稿纸时要保证草稿纸的纸张整洁，在草稿纸上计算的过程清晰有效，便于查找，这样能够提高学生解决应用题的效率。

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在考试的时候，也能帮助学生提高成绩。还要帮助学生建立复习的习惯。在数学应用题学习中，复习的习惯非常重要，复习时学生要根据应用题的类型，进行归纳、总结，使用数学语言，读懂其中的含义。在解决问题时，能够达到读懂问题，深入思考、理解问题的含义，然后通过举一反三的能力和迁移性的解决其他数学应用题，可见归纳性的解决数学应用题是非常重要的。
        4.拓展思维，使用多样化的思考习惯
        教师要鼓励学生使用各种解决应用题的技巧，通过多角度、多种方法解决应用题，可以开拓学生的数学思维能力和创新思维，所以学生养成多角度思维的学习习惯，是非常重要的。学生要学会选择适合的方式分析应用题、解决应用题。现实中，很多学生解决应用题的方法是很困难的，教师发现学生不了解如何解决应用题，不会用自己的思维，学生习惯于用书上例题的方法或者是教师传授的方法解决问题，不会灵活应用。面对比较难的应用题和需要实践的应用题，学生要有自己的思维和解题能力。教学中，如果学生没有掌握正确的解题方法，就没有办法理解应用题的含义，不能量化也不能运用自己的思维，解题的结果也就不对。教师要通过分析应用题，传授给学生解题的方法，指导学生可以借助表格、进入情景中等方法分析应用题的已知条件关系，帮助学生清晰地解决问题。教师可以让学生将解决应用题的过程，通过分析、归纳、推理等多种方式，运用抽象和逻辑思维，达到解决应用题，提高学生的多种思维能力和智力的目的。
        5.培养学生多角度的解题思维
        应用题问题的答案往往都不是唯一的解决方法，教师除了要帮助学生提高解题技巧以外，还应该帮助学生拓展数学不同的思维，引导学生从多角度考虑问题，不要将自己局限于书中的解决方法或者是教师传授的方法，要通过各种解决方案，使用不同的解决问题技能，综合发展学生多种解决问题的能力。例如说在课堂上传授知识以外，还应该让学生对不同的问题提出质疑和讨论，这样他们就能够在讨论中来分析证据，当学生面对更多的问题时，他就能够找到更多的思考方法。所谓条条大路通罗马，只要学生的思维是清晰的，是合理的，就可以用多种方法解决同一个数学应用题，拓展学生的多角度思维能力。
        6.结语
        综上，应用题通常都是解决实际问题的，可以提高学生运用数学知识解决生活问题的能力，激发他们数学学习的兴趣。应用题的表达内容很多，学生如果理解能力不强，就会失去解决应用题的能力。在教学中，教师要采取多种方法，从现实思维入手，培养学生养成良好的解题习惯，并且进行多角度思维解题，从而提高学生的应用题解题能力，提高数学综合素养。
参考文献：
[1]王同同.小学数学应用题教学中微课的应用优势及实践[J].读与写,2021,18(6):175.
[2]龚晓雯.新课程理念下小学数学应用题有效性教学探析[J].语文课内外,2020,(30):140.
[3]陈兆.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].情感读本,2020,(11):122.