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浅谈农村小学数学练习课的教学方法

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：曾凡权

[导读] 练习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。练习课既不同于新授课，也不同于复习课。新授课目标集中，只需掌握、理解一个或几个知识点；复习课则是把平时需要相对独立进行学习的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法联系起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续，是将某一点

曾凡权贵州省铜仁市第三十三小学 554300
【摘要】练习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。练习课既不同于新授课，也不同于复习课。新授课目标集中，只需掌握、理解一个或几个知识点；复习课则是把平时需要相对独立进行学习的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法联系起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续，是将某一点或一部分知识转化为技能技巧。本文主要分析浅谈农村小学数学练习课的教学方法
【关键词】农村；小学数学；练习课；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-046-01

        引言
        良好的教学方式能挖掘学生的学习潜能，有助于学生们提高课程水平，练习课一直是小学数学教学的难点，农村教师应采取科学的手段，合理设计数学练习课，提高教学的价值度，不但要改变学生对数学练习课的看法，提高数学科目的能力，还要激发其数学兴趣，主动探究数学课程。
        一、农村小学数学练习课的教学目标
        （一）坚持实践性
        由于数学属自然科学，其大多源自于生活，农村教师在设计练习课时，应将其与生活联系在一起。具体而言，该教学方案的基础应是数学课本教材，而教学内容上则最好贴合实际，吸引小学生的兴趣。与此同时，练习题应符合生活中的实际规律，如在设计“速度、路程”的相关练习题时，若将乌龟设为4km每小时，而兔子为1km每小时，则与生活实际不符，学生们的兴趣也很难提高。
        （二）坚持开放性
        解答练习题的目的不仅是为了完成教学目标，更重要的目的是培养小学生的思维力，数学科目不但应用广泛，且是最为重要的基础性学科，而练习题可有效提升数学能力。农村教学往往由于设备或其他原因，给小学生的学习带来较大的局限，因此，在实际教学过程中，教师在题目的选择上不但要有针对性，还要尽量设计出开放性的题目，同一道题目可采用多种方式解答出来，使小学生对数学问题的探究更全面且多层次，从而全面提升其思维能力、创新力及探究能力。
        二、提升农村小学数学练习课的教学方式
        （一）科学设计课堂目标
        学生自主学习与教师设置教学活动的指导思想即为教学目标，农村小学数学教师需制定出科学的课堂目标，学生们在该目标的带领或引导下，进行数学练习课的学习，从而真正提升该课程的课堂效率，改善练习课程的教学效果。基于新素质的要求与相关课程改革的规定，教师可通过两个方面改善学生课堂练习的效果，即技能目标与知识目标。

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教师在每堂练习课的授课以前，都可设置些许问题，而该课堂的主要内容则是为解决该问题而服务的。例如，在授课的过程中，可围绕“解题技巧、知识拓展、练习理论知识”等开展数学练习课堂的教学，通过解决课堂中的问题，小学生的练习题水平能取得较大的进步。解决单一问题的教学方式也能改变学生对数学练习课的兴趣，在整堂授课的过程中，无论是课堂起点目标，还是终点目标，数学教师都应有力把控，使学生们不偏离课程轨道，切实提高自身的数学能力。
        （二）既要面向全体，也要有层次性
        在新课程的基本理念中指出：“数学教育要面向全体的学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”所以，教师所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，设计难易程度不同的练习，设计练习时体现阶梯性的原则，从易到难、由简单过渡到复杂，根据知识内容的特点和学生已有的知识基础，设计螺旋上升的练习。满足不同层次学生的需求，不仅可以让他们体会到学习数学的趣味性和解题成功的喜悦，还可以提高练习的有效性，提高课堂的教学质量。
        （三）互帮互助，合作共赢
        在开展数学练习课教学的过程中，由于教学课时有限，教师并不能对每一道题目进行讲解，有些题目只能为学生提供答案。教师要求学生按照自己的思路解题，同时将解题想法讲给同学们听。建立起互助机制，促使暂时思路明确的学生为没有思路的学生讲解解题的过程，在学生理解解题思路后再进行实践操作，实现对解题思路的深入理解。对目前一些有解题思路但无法算出明确答案的同学，可借助大家的力量对问题进行解答。开展练习课的目的并不仅仅是速度的比拼，重点在于促使学生掌握多种解题思路，让学生意识到多角度思考和观察的重要性。每种题型的解题过程不是单一的，要促使学生挖掘更多的可能，从而提升观察能力及思考能力。
        （四）抓住重点，练习要有针对性
        因为学生个体和教学内容都存在差异性，而且每个教学环节有特定的教学目的，所以教师要有的放矢地设计练习。平常，教师在教学中经常会遇到一些情况，学生对教师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，部分学生就会不同程度地出现错误，这反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生经常出现错误的或预测学生可能出现错误的题型，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
        结束语
        综上所述，小学数学课程极其重要，是学习一切自然科学的基础，而练习课又会起到巩固课程效果的作用。农村数学教师需明确练习课目标，设计出多种练习课课堂形式，不仅要提高数学的趣味性，在练习题目的选择上还要更有针对性，全面提升小学生的数学能力，为其日后多个科目的学习奠定良好的基础。
参考文献：
［1］章莉莉.小学数学练习课教学的几点思考［J］.数学学习与研究，2018（12）：61+63
［2］刘涛.基于应用拓展，谈小学数学练习课的生长点［J］.华夏教师，2017（13）：75