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从五育并举到五育融合构建特色校本课程体系

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：任安丽

[导读]

任安丽武汉大学第一附属小学 430072
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-045-01

        学校校本课程体系将育人目标指向学生全面发展，坚持“五育并举”育人准则，探索“五育融合”育人模式。以文化传承和现代科技为主线，提升学生核心素养，打造特色校本课程体系。书法、武术、围棋、经典诵读等校本课程，让学生感受到传统文化的魅力；将人工智能、物联网、3D打印、机器人、编程语言等引入课堂，培养学生科技创新精神；每周还开设了管弦乐团、合唱、啦啦操、舞蹈、飞向太空、课本剧等几十种多元社团活动课程，供学生自主选择，助力每位学生发展，深化校园文化内涵。
        一、立足五育并举，促进学生全面发展
        课程结构坚持五育并举，课程实施强化学科融合与创新意识，课程评价关注核心素养和全面发展。突出树德、启智、健体、尚美、崇劳，和谐发展，知行合一。
        树德。以全域育人为目的，涵盖习惯教育、诚信教育、民族精神教育、爱国主义教育、感恩教育、心理健康教育、文明礼仪教育、安全教育等，丰富的少先队活动课程和家庭教育课程构成了我校德育系列课程。
        启智。以小组合作学习为主要组织形式，开设思维大师、棋类、七巧板、编程、机器人、航模等校本课程，引导学生主动学习、自主探究，为学生核心素养发展特别是“学会学习”提供了良好的智育环境保障。
        健体。为增强学生体质，丰富课余生活，学校组建以体育、音乐组为主的团队开发各类文体社团活动课程，有田径、足球、篮球、排球、乒乓球、啦啦操、花式跳绳和轮滑等社团。为了提高学生对体育文化的认知，加强体育技能与健康理论知识，团队教师撰写了适用于室内体育教学的校本课程教材，充分发挥育人功能。
        尚美。在课程设置上创造条件开设舞蹈、啦啦操、管弦乐、葫芦丝、电影配音、线描、创意绘本、古典音乐欣赏等多元艺术社团课程，从视、听、动多感官多方面陶冶学生的审美情趣，提高学生的审美能力，实现美育增强民族认同和文化理解的价值。
        崇劳。学校重视劳动教育，强化实践第一、体验育人，促进学生全面、健康的发展。开发自然探秘、生态种植园、美丽的中国结等校本课程，通过劳动，使孩子养成勤劳的好习惯，教育学生懂得梦想要植根于现实，梦想的实现需要脚踏实地的干劲，求真务实的韧劲，敢于拼搏的冲劲。

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        二、STEAM系列校本课程，初显五育融合探索成效
        为了加强校本课程建设，发展学生的核心素养，学校从五育融合的角度，将单一的学科教育与创造创新相结合，开发STEAM系列校本课程，培养学生对多学科知识的综合运用。
        （一）STEAM3D打印校本课程
        我校创客教室配置AR、VR、3D打印机、3D扫描仪、3D打印笔、笔记本、平板和智能手机等设备，吸纳了二十余位90后的年轻力量，组建了一支由语数外科学美术信息等学科教师构成的创客团队，各学科的思想在这里交汇，碰撞出智慧的火花。
        开设3D打印笔和3D建模等社团，利用每学年科技节活动契机，设立3D打印体验会场，展示社团研究成果。采用项目式学习，教师合作规划开发科技与文化融合的3D校本课程并实施。从创意设计到动手打印作品，涉及到语文、数学、科学、美术、信息技术、劳动和工程等多个学科领域，在这个过程中学生逐步掌握所需要的知识和技能，通过分组合作的方式来分解项目目标，在实践的过程中不断发现问题，共同分析并找到解决问题的方法来完成项目任务，从而培养学生的综合能力。
        开展课题研究，以项目式为途径，合理运用创客设备进行分段式课程设计及教材与资源库建设。我们先后开发了30节3D打印特色课例及其课程资源，打造部、省、市、区、校级优秀课例共9节。
        （二）生态种植园校本课程
        2019年完成我校生态种植园劳动基地一期工程。结合STEAM教育理念，将科学、语文、数学、美术、信息技术等多学科融合，组建跨学科教师团队开发生态种植园校本课程，面向部分年级学生探索实施。通过行动研究，在实践中不断摸索与完善校本课程，旨在培养学生创新思维能力、动手实践能力、合作交流能力等。通过精心设计播种、间苗、观察、收获、销售等环节，达到促进学生全面发展的目的。其中，学生需完成种植农作物，撰写观察日记，绘制植物生长过程图，设计销售方案，核算成本与收益等项目。通过种植园校本课程，感受现代农业科技的发展，培养学生的良好的劳动能力和劳动习惯及科技创新意识，从而提升学生的综合素质。目前二期美化工程已启动，将我校生态种植园打造成为学生的一个示范性综合实践活动基地，为学生参加生产劳动、科学技术普及活动和社会实践活动提供必要的平台。
        基于如何开发校本课程、现代农业种植技术、教学成果展示与评价等问题开发系列教师研训课程，组织教师定期学习，聘请校外种植专家指导项目成员有效开展课程实施，促进教师多维发展。经过一年的探索已初步形成该校本课程实施方案，项目组教师共研商定校本课程框架，分组合作编写种植园校本教材，接待国内外访问团20余次。
        从五育并举到五育融合，创新教与学的方式，重构课堂评价体系。注重对学生学科素养、审美能力、意志品质、创新精神和社会责任感等方面的综合评价，使我们的课堂不仅是学生学习知识的课堂，也是学生核心素养养成的课程。使五育育人落到实处，促进学生德、智、体、美、劳全面提升，推动学校特色发展。