杨英 贵州省铜仁市逸群小学 554300
【摘要】课堂练习是小学数学教学的重要组成部分，在帮助学生巩固所学知识、提升学习技能中具有不可替代的作用。但从现实情况来看，目前很多小学数学教师在设计练习时没有结合学生实际情况，只是单纯根据教学大纲步骤设计，所设计的练习题或是教学知识的简单重复，或是相同内容的简单累加，没有新意，没有趣味，以致于练习没有达到预期效果，甚至还会让学生对数学练习产生抗拒和厌烦心理。本文主要分析小学数学课堂练习教学有效性提升研究
【关键词】小学数学；练习课课堂；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-044-01
引言
教师要依据学情,不断优化小学数学的课堂练习策略,丰富自己的教学技能,布置合理的课堂练习内容,选择科学的练习方法,不断提升学生对数学知识的运用能力,使数学课堂练习达到最佳的效果。
一、设计游戏性练习
小学生都有爱玩的天性，因此可以在游戏中进行作业，通过游戏来激发学生的求知欲望，进而达到传授学生知识的目的。比如，在教学“认识角”这一课时，我先让学生观察教室中都有哪些角，然后采取抢答的方式回答。这时学生就开始仔细观察，并争先恐后地抢答。然后我又组织学生进行“摆一摆”的游戏，把学生分成几个小组，给每个小组发一些小棒，让学生发挥想象力，用小棒摆出不同的图形，并数出图形中角的个数。因每个小组摆出的图形不同，所以每个小组角的个数也就不同。在课堂上进行这样的趣味游戏练习，使得数学计算题不再枯燥，还提高了学生学习数学的兴趣和积极性。
二、设计层次性练习
数学课程标准明确指出，小学数学教学目的在于保证练习有效性和提升教学质量。尤其在数学练习方面应充分考虑学生年龄特点、心理、认知水平等设计练习，这种分层设计可以促使每一名学生均能提升数实现预期教学目标。在布置练习时可以将学生分为ABC三个层次：A层即数学基础能力较差的学生；B层为数学学习水平中等的学生；C层是数学基础知识、理解和思维能力较好的学生。数学教师可结合不同层次学生设计以下练习作业。以《圆柱的体积》为例，A层学生：已知圆柱底面积为4cm，高为50cm，问这个圆柱的体积是多少？B层学生：一个圆柱形钢材高为12dm，其底面直径为高的五分之四，求问这个圆柱体积为多少？C层学生：有一个礼堂，内设有10根高度为12m的圆柱形柱子，圆柱横截面直径为65cm，如果每平米面积油漆价格为0.5元，问需要花费多少钱？这样，通过分层练习，可以满足不同水平学生学习需求，一定程度上体现了数学练习发展性特点，还可调动学生以往所学知识记忆，提高数学学习质量。数学教师还可采取分层评价和指导，使每一层次学生都能感受来自教师关爱，从而树立学习数学信心。
三、运用信息技术开展分层练习
在开展小学数学课堂教学的过程中，分层教学可以说是比较常见的教学方式，因为分层教学可以提高教学内容和教学方式的针对性，满足不同学生的个性化需求和发展。当然，除了在课堂教学中开展分层教学之外，教师也可以在数学练习设计上采用分层教学，并且运用信息技术为不同层次的学生设计不同层次的练习，这样不仅提高了练习的针对性，还激发了学生参与练习的积极性。因为信息技术中有大量的教学资源，也有大量的练习题，并且这些资源都是经过教师们不断完善和改进之后发表到网上的，教师在运用信息技术进行小学数学练习设计的时候就可以利用这些现成的网络资源，也可以进行稍微的修改和完善，时期成为适合自己班级学生的练习内容，从而达到练习内容的层次化和合理化，为学生数学成绩的提升提供有利条件。
四、依照教材,挑选重点内容进行练习
一堂数学课可能会包含多个知识点,教师在教学过程中通常会依照教学目标来区分课堂的重难点,课堂练习也是如此。因此教师必须依照教材,挑选重难点的内容进行课堂练习,以实现最终的教学目标。为了优化小学数学课堂练习效果,教师要在明确课堂重难点的基础上合理规划练习内容和练习形式,适当增加对重难点知识的练习力度和难度,帮助学生加深对重点知识的记忆,增加他们对重点知识的了解。争取让学生在不断的练习和实践中深化对重点内容的理解,让他们更好地消化重点知识,从而帮助教师完成教学目标,提高教师的教学质量和教学水平。例如,教师可以选择新颖的练习方式:针对重点内容向学生提出问题,让他们进行猜测,最终在教师的引导下验证自己的猜测结果是否准确。让学生在猜测练习中一次性完成对知识的学习和练习,同时也让他们在自主实践中加深对重点知识的认识。
五、立足课本，注意基础性
在新课程理念中提出人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的核心理念。这体现了数学是一门基础性的学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，学生必须学好、理解好、用好。因此，教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。
结束语
总之，课堂上精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证，学生在练习的过程中，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得创造性思维的能力。因此在设计练习时应以新的课程理念为指引，面向全体学生，密切联系学生的生活实际，使数学生活化。
参考文献：
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［2］肖荣锋.应用信息技术提高农村小学数学练习课的实效［J］.课程教育研究，2017（23）：154-155