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初中英语写作教学策略研究蔡笃群

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：蔡笃群

[导读] 写作是初中英语教学的重要组成部分，正因如此，不少英语教育工作者致力于探讨做好写作教学工作、提升学生写作水平的方式方法。本文主要分析初中英语写作教学策略研究

蔡笃群四川省内江市第七中学 641000
【摘要】写作是初中英语教学的重要组成部分，正因如此，不少英语教育工作者致力于探讨做好写作教学工作、提升学生写作水平的方式方法。本文主要分析初中英语写作教学策略研究
【关键词】初中英语；英语写作；阅读文本；写作方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-043-01

        社会不断进步与发展，对人才的能力要求更高。在新课程改革背景下，英语教学更注重对学生综合能力的培养，因此，对初中英语写作教学的质量也有了新的要求。初中生的成长背景和学习能力都不相同，他们的英语语言组织能力和逻辑思维能力都不相同，英语写作能力参差不齐。
        一、现阶段初中英语写作中出现的问题
        （一）学生的写作热情不高，教学手段单一
        在初中英语写作教学中，学生普遍存在写作热情不高、写作水平提高缓慢的情况，主要原因是教师讲解英文知识的模式固化，写作教学总是以教师解析写作方法、优质词汇、句式结构等理论知识为主，使得学生只能被动接受知识灌输。根据新课程改革对教学的要求，初中英语教师在教学过程中应尊重学生的主体地位，结合学生的实际能力与需求来调整教学内容，以激发学生的课堂参与热情，保障知识能够被学生理解和接受。传统的英语写作教学模式较为形式化，影响了学生的学习热情，学生也感受不到写作的乐趣，导致他们的写作能力提升缓慢。
        （二）英语思维较差
        英语是一门语言学科，学生的写作或口语表达都应该以灵活的英语思维为前提。但在现阶段的英语写作教学中，教师并不注重对学生英语思维的培养。这影响了学生在英语写作中的构思，也影响了学生写作能力的提高。
        二、初中英语写作课堂教学内容优化策略
        （一）熟悉文本的基本结构，激发学生的写作思维
        初中英语写作教学中，尤为重要的教学环节就是激发和培养学生的英语思维，让学生对英语思维和表达方式有所了解，在此基础上对学生进行写作训练。在英语写作教学中，教师可以通过英语阅读教学引导学生，让学生先熟悉阅读文本的基本结构，掌握文本的内容和表达方式，使学生能够厘清文本的结构和脉络，进而激发学生的写作思维，使他们主动进行英语写作。在英语写作练习中，学生也可以仿写文章，进而培养英语写作思维，提高英语综合运用能力。
        （二）从阅读中积累英语写作技巧
        英语作为一门外来语言，不少学生认为其难学，运用这一外来语言进行写作更是难上加难。在初中英语写作教学中，笔者发现不少学生对英语写作持有较强的排斥与抵触情绪，不想写、不愿意写，究其原因在于他们未能真正掌握英语写作的技巧与规律。

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但是以读促写模式的恰当运用，能促使学生在接触与阅读大量英语文本的基础上不断摸索与借鉴文本写作的技巧、方法与规律，将其灵活运用到自身的英语写作中，使写作不再是一件困难的事情，相反，还是一项技巧与规律性较强的活动。
        （三）听、译、写结合,促进知识积累
        培养学生的英语写作能力不是一蹴而就的,需要一个长期的训练过程。为了有效提高学生的英语写作能力,对英语写作的训练应该渗透到英语教学的各个环节之中去。听写作为一种有效的强化记忆的教学手段在英语教学中被普遍运用。为了加强学生对写作中需要用到的重点句型的掌握,可以将听写运用到写作训练中来。例如,可以在议论文体裁的写作训练课结束后,布置相关知识的课后作业,要求学生记忆重点句型句式。然后在下一次上课时,利用课前10分钟时间,通过教师口述中文或英文句子、让学生默写出对应意思的英文或中文的方式,对上一节课的重点句型进行巩固。
        （四）联系生活实际，鼓励学生真实表达
        压抑的教学内容及环境，会令学生对英语写作的学习产生抵触心理，为此，在日常英语写作教学课堂中，教师不妨先丢下考试和分数的刻板偏见，借助轻松、活跃的教学手段和方式对学生进行写作教学引导，多创设一些自由表达的空间，鼓励学生们联系生活实际，真实表达，培养学生的写作兴趣。在初中英语写作课堂教学过程中，教师应当转变教学形式，基于学生所要学习的英语内容，借生活化元素提升学生对于英语写作的兴趣。例如，课前来一个五分钟的即兴表达，因此教师要转变教学形式，借学生日常生活中所接触的歌曲、电影等元素，将课堂教学代入情境，进而提高学生对于英语写作的兴趣和积极性。可以围绕某一社会热点话题、一部电影、一本书甚至是一句话，鼓励学生们勇于表达、抒发己见。如针对前一阵子热播的电影《哪吒之魔童转世》，教师就可以创设如下的话题表达训练：Afterwatchingthismovie，Ibelieveeveryone'sfeelingisprofound.Nezha'slifemaybringussomeenlightenment.Whatdidyouget?在教师的引导下，很多学生陷入了回忆中，将自己的感悟浓缩为几句话，如有的学生想到了“Lifeistoliveforyourself.Weareourownmasters，weshouldnotbetooconcernedabouttheeyesofthepeoplearoundus.”有的学生则想到了“Letoneselfbecomestrongrise，thosegossipcan'thurtus.”在这样的简短表达训练中，学生们深入自己的生活进行细心观察和体悟，一定会有所感悟和启发，也就避免了“不知道写什么”的情况，这样生活化的写作训练也让学生明白写作为一种表达方式，是一个展示自我独特的情感、态度、意见、观点的渠道，这样他们才不会将写作当作一种负担。
        结束语
        在初中英语写作教学中，教师要注重采用多元化教学方法来开展教学，打造高效的英语写作课堂，进而培养学生的英语思维，提高学生的英语阅读能力，为学生英语写作能力的提高打下良好的基础。
参考文献：
[1]于新华.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究[J].才智,2019(09):23.
[2]魏志红.基于信息技术下的初中英语课堂写作教学研究[J].学周刊,2018(33):119-120.