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小学数学教学中课堂练习质量的提高优化安亚黔

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：安亚黔

[导读] 在新课程教育改革的大背景下，小学数学教育需要不断转变、优化，才能更好地满足学生的发展需求。课堂练习的设计、布置属于小学数学教学中不可或缺的一环。教师此时也需从课堂练习的设计方法、内容等方面出发，为学生设计出针对性较强的练习内容、方式，更好的发展学生的数学水平。总而言之，教师也需着眼于课堂练习的优化，才能更好地提升数学教育质量。本文主要分析小学数学教学中课堂练习质量的提高优化

安亚黔贵州省铜仁市逸群小学 554300
【摘要】在新课程教育改革的大背景下，小学数学教育需要不断转变、优化，才能更好地满足学生的发展需求。课堂练习的设计、布置属于小学数学教学中不可或缺的一环。教师此时也需从课堂练习的设计方法、内容等方面出发，为学生设计出针对性较强的练习内容、方式，更好的发展学生的数学水平。总而言之，教师也需着眼于课堂练习的优化，才能更好地提升数学教育质量。本文主要分析小学数学教学中课堂练习质量的提高优化
【关键词】课堂练习;小学数学;教学质量
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-042-01

        引言
        在目前的教育背景中，传统教育模式已经逐渐凸显了一些不得不优化、改善的弊端，才能让学生在未来更好地适应社会、时代的转变。在此基础上，教师也需积极转变教学理念、教学方法，更好地发挥出教育的优势，为学生的成长奠定坚实基础。小学数学教育，可以说是学生数学学习生涯中的重要组成，属于不可或缺的关键一环。
        一、通过转变课堂教学观念来化课堂练习
        在素质教育背景下，传统教育模式已经出现了一些弊端、不足，难以很好地满足当前学生在教育方面的需求。面对此种教育现状，教师也需要积极转变、优化自身的教育模式，进而为学生学习效率、能力的提升奠定基础。在具体的教育过程中，部分教师过于重视理论方面的教学，对学生实践能力的培养出现了一定忽视。而数学学科，属于一门生活化、实践性较强的学科，教师此时也需善于结合数学学科的特点来优化课堂练习，充分发挥出数学学科的教育价值。例如，以《垂线与平行线》的教育活动为例，旨在帮助学生理解、掌握到垂直、平行的含义，并在与他人的合作中体会平行与垂直，感受到学习的乐趣。在数学教育课堂上，教师可以从学生的生活经验、生活知识出发，为学生设计出适当的课堂练习。数学知识本身也是源于生活，与生活之间存在密切联系。生活化的课堂练习，也使得学生的学习难度得到一定降低，帮助学生更好的理解、认识数学知识。在此种学习模式之下，更有利于学生数学理解能力的提升，强化学生数学素养。
        二、着眼于学生的水平来设计
        课堂练习内容在小学时期中，部分学生的认知能力还较为薄弱。在数学学习过程中，对其中的重点、难点，均难以深入理解，不利于学生数学知识体系的构建。面对此种教育现状，教师也需不断优化自身的课堂教学方法，设计出针对性、差异性较强的课堂练习，循序渐进的发展学生的数学能力。小学时期，也是学生养成良好习惯的关键时期，对学生数学能力、水平的提升有关键意义。此时，教师从学生的学习特点、能力情况出发，为学生设计出差异化的课堂练习，可以帮助学生更好的理解数学知识。

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以学生为课堂中心的教育原则，充分激发出学生的课堂主动性、积极性。差异化的教学模式，也让学生更清晰的明确到自身的学习目标、方向，有利于学生数学知识体系的完善。
        三、有针对性的练习题目
        在设计练习题目时，农村小学教师应更有针对性，其针对性通常指的是重难点知识与学生们对该知识的掌握情况，通过针对性的练习，一个班级整体的数学学习效果会得到真正提升。基于部分农村小学其学生的学习能力与生源素质存在一定的差异，而教授练习课程以前，教师应仔细分析学生们的学习能力及对新知识的掌握力，在教授过程中，其是否能理解新知识及灵活把握相关解题技巧，在掌握班级里所有学生的实际情况后，再针对性的规划练习题教学内容，在教学时才会更加有的放矢、因材施教，使小学生整体获得进步。具体而言，在实际练习课教学时，教师要针对不同的学生采取对应的教学方式，首先，若学生对该知识点掌握程度不够，应采用反复练习的方式，以提升其对基础知识的掌握度。在练习的过程中，教师应进行适当的引导，而非学生们自身盲目的练习，学生在解题的同时，教师要将其解题方法与依据阐述出来，使学生在掌握解题方法的基础上，加深对该知识点的理解。其次，在教授新知识以前，教师需比较新旧知识在概念上的区别，在传授过程中要提醒学生注意区分二者的差别，若某些知识点易混淆，还应采取对比的方式进行有针对性地练习。最后，小学生由于思维模式相对简单，在知识迁移的过程中，极有可能出现计算错误，针对该问题，教师需对其进行强化训练，通过大量习题练习，使小学生在提升计算能力的基础上，转变思维模式，能从整体考虑习题的解法，完善其思维方式。
        四、科学设计课堂目标
        学生自主学习与教师设置教学活动的指导思想即为教学目标，农村小学数学教师需制定出科学的课堂目标，学生们在该目标的带领或引导下，进行数学练习课的学习，从而真正提升该课程的课堂效率，改善练习课程的教学效果。基于新素质的要求与相关课程改革的规定，教师可通过两个方面改善学生课堂练习的效果，即技能目标与知识目标。教师在每堂练习课的授课以前，都可设置些许问题，而该课堂的主要内容则是为解决该问题而服务的。
        结束语
        综上所述，小学数学课程极其重要，是学习一切自然科学的基础，而练习课又会起到巩固课程效果的作用。农村数学教师需明确练习课目标，设计出多种练习课课堂形式，不仅要提高数学的趣味性，在练习题目的选择上还要更有针对性，全面提升小学生的数学能力，为其日后多个科目的学习奠定良好的基础。
参考文献：
［1］王赛芳，余志魁，马国仙，等．优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量［C］//．中国管理科学研究院教育科学研究所．教师教育能力建设研究科研成果汇编(第九卷)，北京:中国管理科学研究院教育科学研究所．2018，11(18):96－97．
［2］袁洪静．优化小学数学教学提高课堂教学质量［J］．中国农村教育，2018，003(010):56－57．