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初中数学课堂关于学生综合实践能力培养的思考——《初中学生综合实践能力培养的有效教学方式研究》课题研究

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：杨锋

[导读] 通过《初中学生综合实践能力培养的有效教学方式研究》的课题研究，数学课堂探究学生综合实践能力培养的方法，深入研究数学教材，创设问题情境，让学生主动参与到实践活动中来，培养学生的探究能力，使学生体会到科学研究观察、实践的过程, 体会把所学的知识应用到实际中, 积累解决困难的经验, 得到新知识的方法和建立对待科学研究的态度。帮助学生实现自主发展。

杨锋福州市长乐区农业中学
【摘要】通过《初中学生综合实践能力培养的有效教学方式研究》的课题研究，数学课堂探究学生综合实践能力培养的方法，深入研究数学教材，创设问题情境，让学生主动参与到实践活动中来，培养学生的探究能力，使学生体会到科学研究观察、实践的过程, 体会把所学的知识应用到实际中, 积累解决困难的经验, 得到新知识的方法和建立对待科学研究的态度。帮助学生实现自主发展。
【关键词】数学课堂探究综合实践自主发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-039-02

        根据教育部组织研究的各学段学生发展核心素养体系的要求，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中综合实践能力是自主发展里最基本的核心素养。因此，我校成立《初中学生综合实践能力培养的有效教学方式研究》课题研究小组，我有幸参与到课题研究，从数学学科探寻学生综合实践能力培养的方式方法。我在数学课堂上通过创设问题情境引导学生主动参与到综合实践活动中来，使学生体会到科学研究的过程, 同时帮助学生掌握科学的实践方法,同时把学到的知识应用到实际中, 积累解决困难的经验，了解得到新知识的方法和建立对待科学研究的态度。从而帮助学生实现自主发展。
        一、在培养学生综合实践能力的过程中提高学生学习的自主性。
        在学生综合实践能力培养过程中，培养学生学习的自主性非常重要。要让学生成为学习的主人, 在教学过程中教师要尊重学生的思维方式, 课堂上有意识引导、启发学生主动去发现问题, 主动通过实践解决问题, 获得亲身的体验和直接经验，从而提高自身的综合实践能力，并且提高学生的学习自主性。因而，教师课堂上的教学活动内容应选择贴近生活，活动中大部分事例应来源于学生的实际生活，因为这样的事例符合他们的年龄发展要求和知识水平，让其乐于进行亲身实践。我在课题研究教学过程中，挖掘课题知识与生活的关联，提高学生自主学习的动力，从而培养了学生的自主性。例如，在讲述“圆的学习”一课中，在学习实践课之前，布置任务让学生了解生活中哪些图形是圆形，圆形的共同点，学生可以从自己身边着手，组织不同小组之间实施互相提问，提高对知识点的掌握。学生通过亲身接触生活中遇到的问题，参与到收集数据和分析数据的全过程帮助学生加深对相关问题的理解。老师则是发挥引导作用，引导学生发现问题、解决问题。在培养了学生的综合实践能力的过程中提高了学生学习的自主性。
        二、在培养学生综合实践能力的过程中培养学生的尝试精神。
        所谓尝试精神，是一种勇于实践的精神、敢于探究的精神、乐于冒险的精神。正如邱学华先生常说“做到做不到，试试就知道”，数学学科是基础学科，学生要想学好得有钉子精神，要能静下心来。学生在解题的过程中不能只依赖教师讲解和标准答案，在动脑、动手、动口的实践过程中敢于尝试、勇于尝试。我在课题研究课上注重培养学生的尝试精神，每个课题都给学生设置课前5分钟尝试环节，让学生自己先试错，再去找解决问题的方法。课后遇到问题先动手尝试一下，运用学习到的方法实践一下，看能不能够找到一些门路。经历了两年有意识的培养，课题班学生遇到问题不再依赖教师讲解，更多的是学生间共同去探寻解决方法。从而，让学生养成面对不认识的事物敢于试一试的习惯，养成勤于动手、勇于实践的习惯，养成攻坚克难、坚持到底的习惯；同时也会逐步摒弃依赖他人的习惯、摒弃唯书唯上的习惯，摒弃胆小怕事的习惯。从而提高学生的综合实践能力。

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        三、在培养学生综合实践能力的过程中营造和谐学习氛围。
        课题研究的一个重要目标就是在学习中培养学生的独立自主的学习习惯与独立解决问题能力。在课题研究课中让学生参与数学问题设计和策划，并协助教师组织实施。因此，数学课堂更注重学生的自主探索与自主研究能力，倡导学生自主选择和主动探究是实施课题研究活动的关键，而最能激发学生的自主选择和主动探究的因素是学习兴趣。学生只有对课题研究课的内容与形式有较高的兴趣，才会积极主动地投入到实践活动中去，学生才会在快乐的学习中主动获取知识，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。
        由此可见，课题研究的实施与组织，要创设和营造和谐学习气氛，让学生大胆参与到学习研究中来，积极提出自己的学习问题和学习方法，对培养学生的自主学习习惯，增强学生的自主意识和问题意识起到至关重要的作用。因此，教师应在指导学生开展好与单元内容相关的学习活动，在活动中充分发挥学生自主探究的积极性，全身心地投入到活动中去，提高自主探究的能力。这样，学生的兴趣被充分调动起来，在搜集资料的过程中不仅丰富了自己的知识宝库，也训练了学生自主合作、分类整理、主动参与的能力，切实增强了学生的自主意识和良好的问题意识。通过创设和营造和谐学习气氛，，学生的学习兴趣空前高涨，积极参与，认真准备，表现十分踊跃，他们的自主意识和问题意识得到了增强。
        四、在培养学生综合实践能力的过程中培养学生小组合作能力。
        在课题学习活动中要培养学生小组合作能力，让学生理解合作探究的过程是将大家的智慧集合达到资源共享，对探究方法进行共同探讨，从中取长补短，并寻找适合自己的最佳方法。我在课题活动中开展了一次资料“搜集方法交流”活动，让学生们说说自己搜集资料的成功方法，讲一讲自己遇到的困难并讨论该怎么解决，在当中我也介绍了一些常常用到的方法，让大家感觉到原来和别人交流会有这么多好处。后来，学生们一遇到困难就喜欢在小组里商量商量，或者向其它小组的成员请教，经过一次次的讨论，大家总结了很多有用的方法。通过合作探究，学生们在相互学习中慢慢找到了适合自己的探究方法。所谓“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮"，教师在活动中要让学生了解、体验到合作探究是将小组所有成员的想法进行集中、凝聚的过程，是学习别人的思维方式的过程，并且鼓励学生们也这样继续在每一次的活动中做下去。解决问题的方法也没有必要是该课题范围内新的发展、创造或发现，只要对学生自己来说是一种独特的进展就可以了。
        独立思考和合作探究都可看作学习的一种行为习惯，培养这种习惯需要老师遵循循序渐进的原则进行。要先给学生说清独立思考和合作探究的意义，在实践活动中，学生离开了独立思考的合作探究和没有合作学习的自我探宄都是不可取的，两者要结合起来。我们可以这样说，合作探宄是建立在独立思考上的，学生只有在有了自己的观点后，才能与别人在合作中迸出智慧的火花，互相学习，才能得到发展。从另一个方面来看，合作探究的活动使学生在独立思考后，思维与能力得到了进一步地拓展，才能增长知识、开阔眼界，对学生将来融入社会带来良性影响。古人，曾经把这样互相带动的、互相帮助的思想叫做仁德。我们通过综合实践活动让学生不断去实践和体验的目的，就是要让学生发展交流、合作、调整自己的思维能力，从过去直到现在、将来都是需要的。
总之，通过本次课题研究，探究学生综合实践能力培养的方法，深入研究数学教材，创设问题情境，让学生主动参与到实践活动中来，培养学生的探究能力，使学生体会到科学研究观察、实践的过程, 体会把所学的知识应用到实际中, 积累解决困难的经验, 得到新知识的方法和建立对待科学研究的态度。帮助学生实现自主发展。