因材施教，促进个性——高中英语分层教学的实施探究--中国期刊网

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因材施教，促进个性——高中英语分层教学的实施探究

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：云辉

[导读] 随着素质教育的实施，培养全面发展的应用型人才的呼声越来越高。针对高中英语教育的薄弱环节，结合具体实际，教师可以在课堂中采用分层教学，分层教学是一种在英语教学中面向全体学生因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，做到“因材施教，促进个性”。为提高高中英语课堂教学效率，本文对如何高中英语教学中实施分层教学开展论述。

云辉青海省西宁市第十四中学
【摘要】随着素质教育的实施，培养全面发展的应用型人才的呼声越来越高。针对高中英语教育的薄弱环节，结合具体实际，教师可以在课堂中采用分层教学，分层教学是一种在英语教学中面向全体学生因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，做到“因材施教，促进个性”。为提高高中英语课堂教学效率，本文对如何高中英语教学中实施分层教学开展论述。
【关键词】高中英语；因材施教；分层教学；实施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-037-01

        英语是一门国际上通用的语言，其重要性不言而喻，英语的掌握有利于人与人之间的交流合作，学好英语能提升学生的人际交往水平。而分层教学的理论思想其实在数百年前就被提出，并一直被传承下来，其中最为人熟知的就是孔子提出的“因材施教”的教学主张，其实质就是不同层次的学生需要有针对性地采取不同的教学方案，以此满足不同水平的学生的实际学习需求。高中英语教师应打破传统的课堂教学方式，有效地引入分层教学。
        一、高中英语教学现状
        目前，高中英语教学虽然取得了不错的成绩，但是仍然存在一系列问题。第一，学生的学习积极性不高。英语是高中非常重要的一门学科，但是由于学生的心智发展还不是很成熟，没有意识到英语学习的重要性，学生对于英语学习的积极性不高，没有真正融入到英语学习当中，学习英语就是应付高考，体会不到英语学习的乐趣，甚至讨厌学习英语，严重影响英语学习效率。第二，教师教学方式不合理。在高中英语教学过程中，教师仍然采用传统的师本教学方式，英语课堂枯燥乏味，没有把学生作为教学的主体，学生缺乏学习的兴趣。为了提高学生的学习成绩，教师往往采用题海战术，不停地让学生做试卷，给学生带来了很大的学习压力，学生对于英语学习会越来越吃力，甚至产生厌烦的心理，不利于学生的英语学习。
        二、高中英语分层教学的实施策略
        （一）学生要合理分层
        教师要对学生合理分层，不能仅仅按照学习成绩分层，而要根据学生的个性特点、学习成绩以及综合素质进行分层。分层的目的是为了提高整体学生的学习成绩，让所有学生都找到合理的学习方法，树立一个适合自己的学习目标，为了自己的目标努力学习。例如，教师根据学生的英语学习成绩、课堂表现、综合能力等进行划分，成绩好、综合能力比较高的划分为一个层次，可以取名为最强组；成绩和综合能力中等的学生划分为一个层次，可以取名为奋斗组；综合能力相对较差的学生划分为一个层次，可以取名为努力组。这个分层并不是一成不变的，隔一段时间教师要根据学生的综合表现进行调整，让学生有一个竞争的意识，努力进入最强的那一个层次。这样可以整体提高学生的学习成绩，从而提高高中英语的教学质量。
        （二）基于学生实际情况，对教学目标进行优化设置
        分层教学的前提是根据学生的实际情况将学生分为不同的层次。

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一般的分类方法是根据学生的学习成绩和课堂表现将学生分为优生、中等生和差生。为了避免伤害学生的自尊，不同层次的学生可以用A、B、C等来代替优秀。这一层次不是不变的，需要随着学生能力的变化而变化。一旦学生有进步或有新的变化，就可以调整到其他层次，以保证学生的积极性和主动性。然后，根据教学大纲的内容和要求，为学生制定不同层次的学习目标。第一：基本目标，掌握适合后进生的基础教学知识。第二：提高目标，要求学生掌握基础知识，再上一个层次，使所学知识综合运用，第三，适合学生，拔尖目标要求学生掌握学习能力，技能和技能在掌握基础知识和综合运用的基础上，适合优秀学生。
        （三）因材施教，分层次提问
        在英语课堂教学的具体过程中，英语教师应该因材施教，因材施教。在具体的教学设计中，可以在课堂教学中设置不同的教学难点，有针对性地向同级学生提问，从而促进英语教学效果的产生。英语教师不仅要重视A层次学生的基础学习，而且要对进步快、接受能力强的学生进行高难度教学，从而展开新一轮的英语学习挑战。B层次也是如此，教师可以根据不同的英语教学内容，对不同层次的学生进行教学调整，使每个学生得到不同程度的提高。
        （四）分层布置预习任务
        预习对于英语这一门学科的学习来说也是非常重要的，通过预习能够让学生大致了解英语教师即将在课堂上要讲解的内容，有利于学生在课堂进展的过程中紧跟教师的步伐。这样能够提高他们听课的效率，从而也能够帮助英语教师更加高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标。为了做到分层布置预习任务，高中英语教师就可以将班级里面的学生根据不同的学习能力以及英语基础来划分成不同的小组，然后为不同的小组分配不同的预习任务。
        （五）分层课后练习和作业
        为了促进每一位学生的提高，巩固课堂上所学内容，教师要给学生布置一些习题。练习的设置和选择要考虑到学生的实际情况及层次，让每位学生根据自己的能力和水平自主选择相应层次的练习。学生有了自主权就会对学习产生兴趣。其中，对于A层的学生要求课后做出超出课本知识的预习和复习，鼓励优等生订阅《21世纪》英文报来体会地道的英文、拓展知识面或读文章做题，并要求他们自学的同时进行专项训练，可以通过写作、阅读理解练习来巩固所学语言。对于B层的学生要求把每一篇课文读懂，力争把课文转化成自己的东西，在老师的指导下设置情境，自行表达，以达到语言实际运用的目的。可以通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容。C层的学生则要求他们紧扣教材，完成课后习题，同时鼓励他们多说、多读、多听，培养他们对英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。课后作业以抄写、朗读、记忆为主。分层练习使学生们都有了充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了学习英语的积极性。
        结语：
        总之，高中英语教学实施分层教学是有必要的，让不同的学生都能能够在学习的过程中获得自己最大的成功，这有利于学生健全人格的形成和发展，让学生真的成为一个优秀的人。
参考文献：
[1]朱丹.立足学生需求，提升英语教学实效[J].中学课程资源,2021,17(03):46-47.
[2]张金荣.高中英语新课标词汇教学策略研究[J].考试周刊,2021(23):83-85.