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核心素养视野下高中散文阅读教学策略

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：余勇

[导读] 在语文阅读教学中培养学生的核心素养，是素质教育发展的必然要求，是语文阅读教学发展的必然趋势。对此，为了使语文阅读教学适应学生发展的需要，语文教师需要注重学生核心素养的培养，深刻了解高中生身心发展的特点和实际情况，通过多种方法和手段，在不断的教学实践和探索中探索出适合高中生的散文阅读教学方法，得体才是最好的，不可忽视的是为了培养高中生的散文阅读兴趣，调动他们阅读散文的积极性，打下坚实的基础培养中学生

余勇四川省富顺县城关中学四川自贡 643200
【摘要】在语文阅读教学中培养学生的核心素养，是素质教育发展的必然要求，是语文阅读教学发展的必然趋势。对此，为了使语文阅读教学适应学生发展的需要，语文教师需要注重学生核心素养的培养，深刻了解高中生身心发展的特点和实际情况，通过多种方法和手段，在不断的教学实践和探索中探索出适合高中生的散文阅读教学方法，得体才是最好的，不可忽视的是为了培养高中生的散文阅读兴趣，调动他们阅读散文的积极性，打下坚实的基础培养中学生核心素养的基础。
【关键词】高中散文；核心素养；教学探究；氛围；提问；活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-036-01

        随着教育事业的不断发展和改革的深入，素质教育对高中语文阅读教学提出了新的要求。不仅要让高中生学习到更多有用的语文阅读知识，而且要注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。散文阅读教学是语文阅读教学的重要组成部分，对培养学生的核心素养具有重要意义。在教育发展的新形势下，如何运用有效措施，在语文散文阅读教学中发挥重要作用，是语文教师亟待解决的重要问题。
        一、营造良好氛围，提高学生的散文阅读兴趣
        营造良好的散文阅读氛围，可以在不知不觉中提高学生的阅读量。一方面可以使学生积累写作素材，学习散文写作技巧，有利于学生的语文学习；另一方面，学生在阅读时能与作者的思想产生共鸣，充分发挥其创造性思维，可以大大提高学生的写作能力和认知能力有利于培养学生的核心素养。
        比如，在实际的语文阅读教学中，语文教师可以在上课前抽出时间，让学生阅读一篇散文，帮助学生养成阅读散文的习惯；还可以为学生推荐优秀的散文，让学生在课下进行阅读。在学习《记念刘和珍君》一课时，这篇文章是鲁迅所写的一篇散文，这篇文章中作者爱憎鲜明，文章洋溢着激动人心的强烈感情。语文教师可以用多媒体的形式介绍鲁迅的写作背景，让学生了解“三•一八”惨案。也可以播放其他人的朗读音频，让学生体会这篇散文的感情基调。现代信息技术的出现为语文教师的散文阅读教学提供了极大的便利。多媒体可以通过图片、视频、音乐等形式将学生带入特定的教学情境，使学生在多种感官的刺激下激发情感体验，为学生营造阅读氛围。多媒体作为一种新的教学手段，是激发学生散文阅读兴趣的重要手段。为了发挥散文阅读的重要作用，语文教师可以在课后让学生写出自己的阅读理解，引导学生反复精读散文，使学生在阅读的同时提高写作能力，有利于培养学生的核心素养。
        二、巧设阅读问题，提高学生的认知和理解能力
        高中生正处于思维活跃、求知欲强烈的关键时期。语文教师可以利用高中生身心发展的特点，通过课堂提问来吸引学生的阅读兴趣。

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通过提问，学生可以带着问题阅读散文，避免“走马观花”式的阅读，使学生边阅读边思考，提高学生的独立思考能力，在散文阅读教学中发挥重要作用。语文教师应根据教学内容和教学目标设计问题，使问题与教学目标紧密联系。语文教师在提问后要为学生准备足够的思考时间，使学生在不断的问题思考中激发学生的思维，起到培养学生核心素质的作用。此外，语文教师在问题设计中要注意，问题的设计既要符合高中生的认知水平和学习能力，又要有适度的难度。如果难度太大，会让高中生不知所措，不知道如何解决；如果难度太小，会让高中生认为没有挑战性，不能有效地发展思维。因此，问题的难度要适中，才能真正激发学生的思维，培养学生的核心素养。
        比如，在学习《金黄的稻束》一课时，这是一首诗歌散文。语文教师可以提出问题：诗人笔下所描述的金黄的稻束是什么样的形象？你们能够从哪些句子或者关键词中看出来？这篇文章主要表达了作者什么样的思想感情？语文教师可以让学生带着问题去阅读，一边阅读、一边思考，使学生明白作者通过金黄的稻束这一形象，表达自己对母亲辛苦劳动的赞美。语文教师要使学生通过阅读掌握文章中的中心思想，通过提出问题，能够激发学生的求知欲。语文教师也可以让学生之间进行讨论，使学生在交流互动的同时产生思想上的碰撞，学习到更多有用的知识。高中阶段的学生具有强烈的好胜心，希望通过自己的努力能够得到教师的表扬。语文教师可以鼓励学生在课堂上积极回答问题，对回答合理、学习态度认真的学生给予肯定和表扬。一方面，它能引起其他学生思想的共鸣，使其他学生在今后的阅读中能积极回答问题，积极思考；另一方面，它能使学生认识到自己在语文阅读上的成就，它能帮助学生更轻松地阅读散文，改变传统散文阅读枯燥的局面，提高学生散文阅读的积极性，培养学生的核心素养。
        三、利用活动，激发学生参与实践活动的积极性
        高中生核心素养的培养不是一蹴而就的，也不是一蹴而就的，而是一个长期持续的培养过程。核心素养下的语文散文阅读教学需要语文师生的互动。语文教师可以在课堂上组织活动，充分发挥散文阅读教学的有效性。一方面，通过组织课堂活动，使学生积极参与活动，提高学生参与散文阅读教学的积极性，突出学生的主体地位；另一方面，在参与活动的同时，加深学生对散文的理解，能极大地培养学生的思维能力。因此，语文教师应科学合理地设计课堂活动，使学生思想得到升华，提高散文教学的质量和效率。另外，语文教师要在活动中积极与学生沟通，实现双向互动，让高中生有一种语文教师的亲切感，如果喜欢，他们会努力学习，在阅读教学中表达自己。
        比如，在学习高中语文《项羽之死》一课时，通过这节课的学习，语文教师可以让学生们讨论——项羽该不该过江东，以此为辩题，让学生双方展开讨论。一些学生认为项羽该过江东，自刎是逃避现实的行为，留得青山在不愁没柴烧，项羽的行为对不起死去的将士；一些学生认为项羽不该过江东，项羽虽然死了，但是他是英雄，死得壮烈，死得惊天地、泣鬼神，等等。通过让两个学生辩论，课堂气氛迅速活跃起来。同时，加深学生对项羽的理解，加深对项羽的理解，从而达到语文散文阅读的目的，有利于培养学生的核心素养。
参考文献
[1]孙长军.引导高中学生鉴赏散文例谈[J].语文教学与研究,2020,(24):106-107.
[2]梁枫.基于高中语文核心素养的教学策略研究[J].基础教育论坛. 2020,(20):45-46.
[3]刘亚莉.情境教育在高中散文教学中的现状及运用[J].考试周刊,2019,(68):37.