助力学生书写人生故事书——学生职业生涯规划与自我管理的实践与思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

助力学生书写人生故事书——学生职业生涯规划与自我管理的实践与思考

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：封慧芳

[导读]

封慧芳松阳县第一中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-061-01

        还沉浸在为上一届学生进入心仪大学而喜悦时，又迎来了新一届高一学生。看着难掩激动又有点迷茫的高一学生们，很希望他们三年后回想和我共处的时光里，嘴角是上扬的。很希望这三年能让他们明确：我的优势是什么，明天的我能做什么，今天的我该做什么。
        一、助力学生与时代融合
        习近平总书记在十九大开幕会上说：“全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台。广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。”可是根据《中国青年报》报道指出，只有少部分学生在填报志愿时能够根据自身兴趣选择专业，大部分学生对所学专业不了解，选择专业往往依靠临时主观判断。我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是自己的充实与成长，更是学生的进步与成长。作为班主任，帮助学生成长，让每一位学生都能走向自我管理和自我成长，助力中国梦的实现，是每一位老师的“梦想”。
        二、助力学生初步认识自我
        根据职业生涯发展理论，高中阶段的学生处于职业生涯的探索阶段，其主要任务是探索各种可能的职业选择，对自己的能力和天资进行现实评价，并根据未来的职业选择做出相应的教育决策，完成择业及最初就业。可是新高一学生对高中学科特点和个人发展方向都缺乏明确认识，于是帮助学生认识自我，了解自己的潜力和特长，了解自己的职业发展方向，无疑是班主任首先要解决的头等大事。
        班主任帮助学生摸清“家底”做定位主要是通过两次深度交流。一次是在新高一学生入学前，班主任进行家访。通过让学生填写表格和与学生进行面对面交流，助力学生了解自己的基本情况、特长爱好、优势学科、初步就业方向（具体访谈内容以附件一的形式呈现）；还有一次是新高一学生入学后，通过一节以《“缘”远流长——我的故事书》为主题的班会课，引导学生进行自我探索，总结过去，畅想未来，谈学习愿景，谈人际交往和团队合作，谈对工作的展望。
        班会准备阶段，先教学生怎么样将一张纸折成一本故事书（增加趣味性），然后再出一本自己的“故事书”。在“书”中分别画上自己的“过去”、“现在”、“未来”，然后给这本“书”画上封面，写上主题、作者姓名、出版日期（以附件二：《黄淑芬的故事书》来呈现）。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        学生黄淑芬是这样介绍她的故事书的：封面画的是一株小草、一段楼梯和一只小蜗牛。我就是这株小草，努力坚强的向上生长，我也是这只蜗牛，一只笨笨傻傻却坚持不懈的蜗牛，我要像这蜗牛一样一步步爬上楼梯顶端，站在高处。关于我的过去画了三页来展示。第一页很努力读书，像个书呆子；第二页从认真读书变成了一个爱玩爱睡觉的学生；第三页重新变回认真读书的学生。明白了玩和睡觉固然美好，但自己还想要一个更加多彩的人生，所以还是得重新认真学习。正因为之前的努力读书，现在我来到了一个满怀憧憬与向往的地方，所以画了我们学校的美好环境。我的未来暂时想象的很少，因为未来是变幻莫测的。不过我想去打工，体验挣钱的辛苦与乐趣。未来我有可能会离家远，并且也久，就想多回家看看，最后我便是想要一个自己的家，因为我曾多次幻想到自己有了孩子后的情景。我故事书的封底是一圈圈的涂鸦，既有规律，又各不相同，寓意我拥有一个多彩的生活。
        一节班会课不能展示全部学生的故事书，为了增进学生间的了解，也为了锻炼学生的表达能力，可以利用接下来的每个晚自习的15分钟，知道每个学生都展示完自己的故事书。
        通过这两次交流帮助学生初步正确认识自我，自我兴趣、能力、性格、职业价值观等。
        三、助力学生全面认识自我
        从学生们的故事书来看，虽然简单粗糙，但恰恰能反映出他们真实的心理感受。他们能理性看待自己的过去、现在，但对于未来显然还是迷茫的。也就是说经过两次深度交流，学生初步科学认识了自我，了解了自己的潜力和特长，了解了自己的职业发展方向。但仅仅这样显然还不够。
        为了新高一学生能及早适应高中生活；为了新高一学生能全面认识自我，从而为接下去选考科目的选择及未来职业的选择做好铺垫，还需要班主任在管理过程中介绍生涯规划、学科、自我、大学专业、职业、高考政策等相关知识。以此来助力学生加深对自我、对高中学业、对外部世界、对大学专业、对高考政策的认知，提高“七选三”、科学填报高考志愿的科学性和准确性，提升学生的生涯规划意识和生涯规划能力，根据自己的不同状况，做好自我发展定位，制定个性化的发展目标。从而使学生真正成长为有选择能力的学习主体。
        四、助推学生自我管理
        班级管理中引入高中生涯规划，通过辅导、培训，帮助学生获得职业发展的基本概念、理论和职业规划的设计，使学生能探索自己的知识结构、能力结构，发现个人的兴趣、爱好和个人特质，最终制定符合自身发展的职业发展规划。这样做不仅有效地激发了学生的学习动机，使他们能够更好地学习知识，而且学生实现真正了解自己，懂得社会的需要，构建自己的能力，让所学有所用，从而在班级管理过程中实现学生的自我管理和自我教育。
        最后，愿我们班主任的班级管理少一些盲目性，帮助学生书写好自己的故事书，助力青年在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！