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小学数学教学中学生解决问题能力培养的方法探究

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：邹良梅

[导读] 现今学校对素质教育培养的要求越来越高，以小学数学课堂为例，其课堂主题已经逐渐由教师转到学生。为了提高教学效率，教师要通过各种方式提高学生解决问题的能力，提高学生的探究意识，将问题贯穿到整个教学流程中。为学生打造一个开放宽松的环境，让学生从而体验到学习数学的乐趣，将知识技能进行融合发展，从而促进学生的全面发展和数学素质的提高。

邹良梅安徽省六安市城北第二小学 237000
【摘要】现今学校对素质教育培养的要求越来越高，以小学数学课堂为例，其课堂主题已经逐渐由教师转到学生。为了提高教学效率，教师要通过各种方式提高学生解决问题的能力，提高学生的探究意识，将问题贯穿到整个教学流程中。为学生打造一个开放宽松的环境，让学生从而体验到学习数学的乐趣，将知识技能进行融合发展，从而促进学生的全面发展和数学素质的提高。
【关键词】小学数学教学学生解决问题能力培养方法探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-081-01

        引言
        中国重视对于现代教育理念的推广，新时期赋予小学数学教学新的意义。广大教师应敢于创新、重视创新，根据学生的实际学习需求，制定合理的发展目标。培养学生的良好学习意识。在数学教学中，将学生解题能力培养放在首要位置。
        一、培养学生良好的审题习惯
        小学生在解答数学问题过程中，经常会出现由于审题问题而导致的解题错误，这些错误都是不可避免的，所以在对学生进行教学的过程中，教师要认真指导学生做好审题工作，借助审题工作的开展来培养小学生解决数学问题的能力，只有学生在审题过程中注意了细节性的问题，才能避免出现常识性的错误。
        二、提高学生发现问题的能力
        只有善于发现问题，才能更好地解决问题，发现问题是巩固知识、提高解决能力的重要基础。想要更好地学习知识和解决问题，首先要培养发现问题的能力，所以培养学生发现问题的能力，也是培养其解决问题能力的必备基础。教师在日常的教学活动中，可以利用假设问题和搭建情景的方法为学生提供基于实际生活出现的问题，从而让学生可以根据现实生活进行更好地联想和思维发挥，从而更轻松地发现问题的所在。小学生在学习中遇到的问题或困难，教师可以适当地帮助和引导鼓励学生，使其将自己的问题和学习中的困难大胆地讲出来，让学生在具有简单的数学基础知识后，引导学生将与实际生活交叉的复杂问题进行简单化，提高学生对问题的转化和理解。当遇到类似的问题时，学生便会通过之前的经验进行自动转化，主动将问题进行系统化拆分，通过这种方式提高学生的拆分转化能力，加强学生对自身的思考。学生在遇到相似困难时也可以积极面对，提高学生的自身能力。
        三、利用问题情景教学，提高学生积极性
        在实际的小学数学课堂中创设问题情境，能够营造良好的小学数学教学氛围，让学生在轻松愉快的课堂中思考问题，能够帮助学生设身处地地投入到问题中自主的发现解决问题的要素，立足于小学生的生活实际，创设出符合学生认知水平的问题情景，从而吸引学生主动解决问题。

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例如，在讲解除法的计算方法的过程中，让学生的思考是妈妈如何向自己和弟弟妹妹平均分发15个糖果，15个糖果中有6个绿色的，如何分配，让学生能够在脑海中构建出实际的问题情境，积极主动地参与到思考问题的过程中，教师要在一旁进行引导并适度扩展问题，让学生能够真正在解决问题的过程中锻炼数学思维。
        四、开展小组讨论，加强互帮互助
        在培养小学生“解决问题”能力时，开展小组讨论能最大限度地发挥互帮互助的效用。学生在课堂上积极和小组成员讨论，彼此交流想法，开拓新的思路，对学习将大有助益。而在小组讨论成员的安排上，教师可以进行自由组合，也可以根据学习能力进行搭配，由优等生和学困生共同参与。其中，优等生可以起到很好的带头作用，帮助和引导学困生学习新知识，更快地找出解题方案。例如，在学习《四边形》一课时，学习小组成员可以各自在纸上画出自己想出的四边形种类，再和小组成员进行对比讨论。在实际教学过程中，教师难以真正做到照顾到每一个孩子的想法，因为课堂的时间毕竟有限。而小组讨论的形式能尽量让每一个学生参与其中，大胆说出自己的想法。因为有些学生不敢和教师面对面交流想法，对同学反而能轻易说出。这也有利于性格较为内向的孩子打开自己的心门，变得更为活泼开朗。对于有些在上课时不能全面教授的知识或是来不及解答的疑难，学生通过自主研讨能解决很多，因此也能提高课堂效率。
        五、认真做好归纳和分析数学问题的教学
        在培养小学生解决数学问题能力的教学活动中，教师要认真做好对学生的引导，认真做好归纳和分析数学问题的教学活动，之所以要做好这项教学活动，是因为很多实际的数学问题在解答过程中都需要学生全面做好对题目内容的分析，只有在详细分析的基础上，学生才能归纳出题目中的要点，从而结合要点来展开对数学问题的解答，避免出现解题失误。例如让学生从1到30中抽取任意两个自然数展开加法运算，让学生求解计算结果中奇数与偶数的个数。对于这样一个数学问题，很多学生会使用传统的方法逐个计算，这种方法不仅耗时耗力，而且很容易出现错误。教师就可以引导学生借助分析来找出计算规律，借助对题目中1+1=2、2+2=4一直到30+30=60，由于一共存在30个这样的偶数计算公式，所以奇数比偶数要少30个，简单的计算出奇数和偶数的数量。
        结束语
        总而言之，在小学数学教学过程中，培养学生解决问题的能力格外关键。在初级教育阶段，数学知识的学习不仅能够帮助学生养成理性思考的习惯，同时也为今后学习数学知识打下坚实的基础。为了更好地达到新课标的要求，教师也应转变教育理念，采用更加具有针对性的教学方法，培养学生解决实际问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师应当结合学生的学习特点，总结反思教学中存在的问题和不足，对培养学生解决问题的能力给予足够的重视，促进小学数学教学改革。
参考文献
[1]张宁平.小学数学教学中学生解决问题能力培养的方法探究[J].考试周刊,2020(98):89-90.
[2]刘翠云.小学数学教学中学生问题解决能力的培养浅谈[J].读写算,2020(25):65-66.
[3]杨春礼.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养浅谈[J].读写算,2020(14):72.