小学低年级语文多媒体识字教学策略探究李金梅--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学低年级语文多媒体识字教学策略探究李金梅

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：李金梅

[导读] 识字教学是小学语文低年级教学的主要内容，因此提高小学生识字量，能够奠定小学生语文学习的基础，这也是小学生进入更好学习层次的关键。为了提高低年级语文识字教学有效性，教师将多媒体与识字教学相结合，可以有效激发学生识字兴趣，帮助学生掌握识字技巧，强化学生对汉字内涵与结构的认知。因此，小学语文教师应该充分开发和利用多媒体技术的优势，辅助小学语文识字教学。

李金梅广西壮族自治区南宁市景华教育集团百灵路小学 530219
【摘要】识字教学是小学语文低年级教学的主要内容，因此提高小学生识字量，能够奠定小学生语文学习的基础，这也是小学生进入更好学习层次的关键。为了提高低年级语文识字教学有效性，教师将多媒体与识字教学相结合，可以有效激发学生识字兴趣，帮助学生掌握识字技巧，强化学生对汉字内涵与结构的认知。因此，小学语文教师应该充分开发和利用多媒体技术的优势，辅助小学语文识字教学。
【关键词】小学低年级语文；多媒体识字教学；教学情境
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-077-01

        一、小学低年级语文多媒体识字教学的优势
        (一)巧用多媒体，创设教学情境，增强识字兴趣教师要将多媒体技术运用识字教学中，利用多媒体，结合本节课的教学内容，创设教学情境。在不同的教学情境中，学生能快速地掌握本节课的汉字。同时，在愉悦的氛围下，学生能快速参与到识字教学中。
        (二)巧用多媒体，增加教学容量，提高教学效率多媒体的运用，不仅节省了大量的书写时间，又可以在课堂中给学生讲解更多的识字知识与技巧，这样一来，增加了教学容量。当然，多媒体的引入，学生能更加直观地认识识字窍门，学生能快速、准确地认识汉字，提高学生的识字效率。
        (三)巧用多媒体，突破重难点，强化识字效率从某种程度上来讲，学生掌握难点知识的情况和重点知识的情况都会直接影响到识字教学的效果。为此，如果识字教学中，教师始终采用单一、落后的教学方法，这既无法突破教学重点，又无法突破教学难点。在低年级语文识字教学中，通过运用多媒体信息技术，这将难以理解、识别的汉字变得简单化，学生不再觉得识字是非常难的，他们能从中感受到识字的乐趣。
        (四)巧用多媒体，丰富识字教学，培养学生的想象力
        多媒体技术的运用，便于学生快速认识汉字，还锻炼了学生的想象力，培养了学生的发散思维。作为一名小学语文教师，其要引导学生认真分析汉字，识别汉字，提高学生的综合能力。传统的识字教学仅仅局限在语文教材上，一般情况下，教师带领着学生认识语文课本中的汉字，但是学生却跟随着教师的步伐走，甚至有很多学生出现掉队的情况。这样的识字教学是毫无意义的，同时，也无法锻炼学生的思维，最终导致学生的想象力、思维力都得不到发展。
        (五)巧用多媒体，坚持以生为本，提高学生的自主探究能力
        识字教学中运用多媒体时，要将生活中常见的汉字通过多媒体呈现在学生的面前，这样做使得学生清楚地认识到语文与实际生活的内在联系，还为识字教学注入了新鲜的血液。当然，教师还要给学生留出足够多的空间，如自主识字的空间、自主思考的空间，将课堂还给学生，提高了学生的自主探究能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学低年级语文多媒体识字教学策略
        (一)运用多媒体将识字教学趣味化
        小学低年级的语文识字教学过程中，语文教师需要充分地考虑到小学生的实际学习和身心情况，从教学内容出发，采取有效的创新教学方法。小学阶段低年级的学生的知识面还比较狭窄，生活经验不够丰富，所储备的知识量也非常的匮乏，所以在理解汉字意思的时候，会有一定的困难。语文教师将多媒体教学技术运用于低年级语文识字教学当中，结合教学内容，创设相应的教学氛围，让小学生在情境中识字，可以在丰富识字课堂内容的同时，还提高小学生的识字学习效率。多媒体识字教学的运用对比以往传统的教学手段，所取得的教学效果是更加理想的，对媒体技术的应用，可以使原本枯燥无味的小学低年级识字课堂变得更加生动、更加有趣，以此来引导小学生掌握新的识字方法，使小学生可以养成良好的识字习惯，从而锻炼小学生的自主学习能力。
         (二)借助多媒体构建系统的识字体系
        在传统的识字教学中，教师经常将字音、字形和字义教学区分开来，导致学
        生很难形成一个系统的识字体系，经常是“学会了字音，忘了字形”，要不然就是“学会了字义，忘了字音”，这对强化学生的识字能力是极为不利的，而多媒体技术的应用恰好能够解决这一问题。通过多媒体技术的整合功能，教师能够将字音、字形和字义教学有机融合，可以结合每个汉字的结构特点将汉字进行分类，比如可分为象形字、指事字、会意字和形声字等，然后教师只需向学生传授每种汉字类型的识字方法即可。例如，在教学“田”“山”“木”“日”等象形字的时候，教师可以利用多媒体为学生展示与之对应的实物图片，并在汉字下方注上相应的拼音，让学生从汉字的音、形、义三个方面进行系统记忆，以此强化汉字结构的内在联系。最后，教师可以引导学生对所学汉字进行归类，找出其他象形字，以此强化学生的分析能力和归纳能力，从而促进学生综合素质的提升。
        （三）运用多媒体课件，帮助学生掌握读写技巧
        由于低年级识字量非常大，教师在开展课堂教学时必须随时纠正学生的读音，因而会浪费大量的课堂时间。而教师利用多媒体课件播放生字的读音，让学生将字音和字义进行有机结合，能在一定程度上避免因教师的口音而影响学生的发音的问题，节省了课堂时间，激发了学生的学习兴趣。教师还可以设计一些听力小游戏，帮助学生准确区别前后鼻音、平翘舌，增强学生的听辨能力。例如，教师可运用多媒体技术将汉字这种符号作为一种说文解字游戏，将许多支离破碎的形音义进行有机结合，增强学习趣味性。学生记得快、记得牢，必然会提高识字能力。教师利用多媒体课件，还能对教学内容进行适当归类，按照一般的规律对汉字的组合进行分析。多媒体的介入能使这种规律更加浅显、易懂，减少教学的难度，提升课堂教学的质量。
        结束语
        多媒体技术是信息化时代的产物，将多媒体技术应用于小学语文识字教学中，是教育信息化的必然结果，也是提高小学语文识字教学质量、强化教育现代化的必然之举。多媒体技术在识字教学中具有明显优势，不仅极具趣味性、生动性，而且还能够丰富和完善识字教学手段，拓展学生识字范围，对提高小学生语文识字能力与识字量，以及优化小学生语文教学都具有非常积极的作用。
参考文献
[1]刘万武.小学低年级识字教学方法研究[J].课程教育研究,2019(27):55-56.
[2]江丽珠.小学语文低年级识字教学浅探[J].黑河教育,2019(6):52-53