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小学数学教学中学生问题意识的培养李馨

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：李馨

[导读] 在新课程改革的过程中，问题意识的培养尤为重要，它要求学生在理解和掌握问题的基础上，实现对问题的深度探索，充分发挥学生的主体性。基于学生问题意识薄弱的现状，本文探讨了问题意识在小学数学教学中的重要性及培养方法。

李馨浙江省义乌市江湾小学浙江义乌 322000
【摘要】在新课程改革的过程中，问题意识的培养尤为重要，它要求学生在理解和掌握问题的基础上，实现对问题的深度探索，充分发挥学生的主体性。基于学生问题意识薄弱的现状，本文探讨了问题意识在小学数学教学中的重要性及培养方法。
【关键词】小学数学；课堂教学；问题意识；培养方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-075-01

        问题意识是一种心理状态，培养问题意识可以促进学生对问题的深入思考，激发学生的探究积极性，有利于在实践中对知识的进一步掌握。在数学教学过程中学生不敢提问题、不会提问题的现象普遍存在，这为问题意识的培养带来了一定的困难，下面本文就学生问题意识的培养的重要性及方法做出论述。
        一、培养学生问题意识的重要性
        带着好奇心学习可以让你的思维更加灵活。由于小学数学的便利性，教师应该更加注重问题意识的培养。这是因为学生只有在不断发现问题的过程中，才会保持解决问题的积极动力。这里从三个方面阐述了问题意识培养的重要性。
        1.发现问题才能解决问题
        很多学生不是没有解决问题的能力，而是他们根本不知道自己要解决的问题是什么。问题意识的培养，有助于学生在学习过程中产生怀疑态度，他们不再是听老师讲什么就觉得正确答案是什么，能培养学生独立分析解决问题的能力，增加对学习的兴趣。
        2.问题意识可以培养创新思维
        小学数学作为启蒙课程，不仅要让学生学习到知识，还要起到创新驱动的作用。有问题才能寻找解决之道，探索过程中才会创新。问题意识的培养是创新的先决条件，在当今时代，不再是循规蹈矩，从小培养学生的问题意识成为教师不可推卸的重要责任。
        3.缺乏问题意识有弊端
        可能迫于老师威严或者课堂气氛不活跃，学生有问题不敢提，发现错误不敢说，这就导致课堂上老师讲错了没人纠正，其他的同学学习到错误的知识却浑然不知，长时间下去，学生都是听老师干讲，课堂效率低，学习到的知识浅显，知识面不能拓宽。
        二、小学数学教学中学生问题意识的培养方法
        在学生问题意识薄弱的问题上，通过调节课堂气氛、引导学生发问、结合实际生活、开展课堂辩论、善意出错引起发问、教师课前准备过程中进行问题设伏等方法进行学生问题意识的培养，下面就这些方法逐一详细介绍。
        1.活跃课堂气氛，增强师生交流
        轻松活跃的课堂气氛，平等和谐的师生关系是学生发问的心理基础，也是课堂顺利进行的重要保障，在课堂中即使学生提出了错误的问题，老师也要给予肯定，莫要打消其发问的积极性，但也要相机讲清楚问题的错误根源。
        2.引导学生发问
        由于学生知识层面的狭窄，有些问题可能学生不能考虑到，这就需要老师去引导。

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比如在学习“速度×时间=位移”这个公式时，可以引导学生，学生会好奇为什么题目中给的是路程，却仍旧可以代入公式进行计算，这时老师可以借机拓展。在小学数学课程中，涉及路程的问题都是单向直线运动，而在单向直线运动中路程和位移在数值上相等，这样会收到事半功倍的成效。
        3.结合实际生活
        数学是一门应用型学科，要注意学以致用，解决数学问题，要与实际相结合。学习过程中，可以就地取材，这样才会生动有趣并增强学生的记忆。例如在学习长方体时，可以用教室作为模型，让同学们认识长、宽、高都具体指哪些，这样的方法简单明了，借此机会，同学们会产生疑惑，那么这个房子的大小是否就是用长、宽、高来表示，从而可以为后讲的体积、容积做好铺垫。
        4.创设问题情境
        在小学数学教学中，创设问题情境是培养学生问题意识的有效途径。教师要经常向学生提问，让学生学会分析问题，解决问题，鼓励学生在原有问题的基础上创新，逐步培养和提高学生的问题意识。为了进一步巩固和加强教学效果，教师可以将数学问题与现实生活联系起来，帮助学生更好地理解问题的内涵，启发学生的思维，调动学生的积极性。比如说在学习买卖问题时，教师可以提出如下问题：铅笔1元一支，圆珠笔2元一支，钢笔5元一支，小红要买一支钢笔，两支铅笔，三支圆珠笔，妈妈一共给了小红15元钱，够不够，小红能够拿回多少钱。教师还可以让学生分别扮演妈妈、小红和文具店老板，通过模拟真实情境来营造活泼热烈的课堂氛围，加深学生的印象，促进学生思维的发展。
        5.合理设计教学内容
        问题意识的培养不是一蹴而就的，需要教师长期的感染和熏陶，精心设计教学活动，引导学生学会思考，才能取得点滴的成绩。由于小学生的理解和认知水平偏低，他们在刚开始时往往会不知所措，与预计教学效果相差甚远。所以教师在设计教学内容时要由浅入深，提出的问题也要符合学生的身心发展特征，既不能过于简单，让学生感到缺乏挑战性，又不能过于高深，让学生产生畏难心理，而是要遵循适度性原则，不仅要吸引学生的注意力，还要引起学生的探究兴趣，这样学生才会主动配合。
        6.培养学生的提问兴趣
        在现实课堂教学中，许多学生还是习惯于教师提出一个个问题，自己一个一个来回答。特别是一些后进生，即使有问题也不敢向老师提问。发生这类现象的原因是多方面的，一是有的教师担心学生会打乱本已设计好的教学程序，担心自己在学生当中的威信受到挑战。二是有些学生特别是后进生，担心会被老师和同学瞧不起，没有足够的勇气提问题。大量的研究和实践表明，真诚互信的师生关系和安全和谐的课堂氛围是教学成功的关键，因此，在课堂教学中要积极营造宽松、自由、民主的教学氛围，消除学生的畏惧心理，激发学生内在的探索需求。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。
        除此之外，教师还要主动关心学生的学习情况，尤其是要对后进生给予更多的帮助和鼓励，在教学中始终面带微笑，耐心、细心地为学生解答疑惑，让学生感受到来自教师的关怀和温暖，这样学生就会产生进一步学习的动力，并将对教师的好感转移到数学学习中，真正成为学习的主人，问题意识的培养以及小学数学教学目标也会更易于达成。
        结语
        综上所述，小学数学教学中培养学生的问题意识有着十分积极的意义，教师应积极转变传统落后的教学观念，加强对学生的分析和了解，根据学生的爱好、特长、需求创设问题情境，设计生动有趣、与现实生活密切相关的教学内容，同时对学生的发言要给予不同的及时的评价，及时进行引导，以增强学生的荣誉感和自信心，从而为培养学生的问题意识奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郁永生.在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].成功（教育）.2012（03）.
[2]董鸣.以学习为中心的小学数学教学过程研究[D].华中师范大学，2014.