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孩子•老师欠你一个微笑

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：柏晓蓉刘阳

[导读] 四川省科学城第一中学

柏晓蓉刘阳四川省科学城第一中学
【摘要】管理是人与人之间的沟通艺术，而班级管理不仅需要艺术，更需要有温度、有人情味。初为人师的我们，总是在“法理”与“情理”中摇曳不定，如何做好一位有温度的教师、传递一份有温度的教育？一位有温度的教师才会产生对学生有温度的爱，而这份有温度的爱不仅会缩短师生的距离，更能增强师生间的信任，老师的微笑不止是一个表情，而是从心里开出的对学生、对教育的一朵热爱之花。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-070-01

        马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。这一理论深刻地探讨了需求的实质、需求的发展以及需求在人类生活中的作用，把人的需要看作一个层次组织起来的系统，反映了人的需要由低级向高级的发展趋势。这一理论适用于人类社会的许多领域。同理，在教学中，这一理论也可以帮我们解决现实教育教学中的很多问题，同时也给我们分析青少年的心理和帮助青少年重新找回自己、塑造自己也找到方向。在此，我结合自身教育教学工作，主要从尊重需求、自我实现需求来谈谈如何应用这套理论有效地引导学生。
        前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥妙”，可见爱在教育中的地位是不可估量的。爱也是我们生命中最优美的语言！教师应该深入细致的了解学生，真诚真意地关心学生，对学生既严格又亲切。教育之爱既能拉近师生之间的距离，又能消除师生之间的隔阂。古人云：“亲其师，信其道”。师爱对学生来说，是一种心理满足、一种期望、一种积极评价，可以促进学生把内部的需要深化成行为的动机。
        记得高二新学期开校后，大鹏（化名）变化很大，上课能认真听讲，也不与他人说话和打扰课堂了。为什么？不由得让我想起了上学期：大鹏上课时要么瞌睡兮兮、毫无精力，要么就是“多动症”，一会跷二郎腿、接下嘴、打扰同学等，同时还收了他3个手机；让父母和老师都伤透了脑筋。

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越是教育、交流、处罚，效果越差；可这学期变化为什么这么大呢？我决定来此电话家访，电话一通：
        家长：“刘老师，你好！非常感谢您对我们家儿子的教育，他这学期变化好多了”
        我当时也还是摸不着头脑，便顺着问：“我也是发现这个娃娃这学期开始变化很大，所以想了解哈，他在家里的一些情况••••••”
        家长：“在家里也比较听话，现在回家，还要主动看看书、做作业，跟我的顶撞也少了很多，我还问他“大鹏，怎么现在这么想学了啊？”他说“开校的那天，刘老师对我笑了，而且很关心我，不像以前那么事事针对我、讨厌我，所以我现在要好好学习，报答刘老师”，刘老师，谢谢你对我们孩子的教育和关心！”听到这句话，真是感触颇多，继续跟家长交流一会儿后，就结束了这次电话家访。可家长的话“开校的那天，刘老师对我笑了，而且很关心我，不像以前那么事事针对我、讨厌我，所以我现在要好好学习，报答刘老师”久久在我的脑海中回旋，我也开始回想他说这些事，的确报名那天，新的一天新的开始，一个好心态来上班，同时也过了一个暑假没有见这些孩子了，所以有种莫名的亲切和好感，所以当天跟同学们交流时没有以前的那种严肃、那种“盛气临人”。至于有没有“对大鹏微笑过”，我就不知道了；还有就是他说的没有像“以前那样事事针对、谈要他”，这倒是的确，开校才不久，班级上的事、学校的工作等都快压得我喘不过气来，那还有时间来“收拾”这个“淘气鬼”呢？想到这里，我觉得我自己真有点愧对自己教师这个称呼，原来学生对我要求这么“低”：一个微笑、一句关心的话！我做好了吗？以前我还自诩无愧于教育、无愧于良心，能够问心无愧？可现在，我还能那么趾高气昂地肯定回答吗？
        想到这里，回想自己这两年对学生的管理的点点滴滴，尤其是那些所谓的“顽固分子”，对他们的管理，要么大声斥责、要么严厉甚至苛刻的要求，对于他们的尊严，内心真正的需求呢？我们了解多少，或者了解过吗？我们总是说什么“老油条”、“迟到专业户”、“睡神”等，“问题”学生越抓越管不仅没有改正和见好，而是问题越多，而且对老师的“敌对”态度也更明显。其实这些孩子，也许平时表现的确不如其他孩子；但我们老师静心想想，是不是我们就从印象中给这样孩子贴上“另类”的标签呢？无论他们怎么努力、或表现，只要他们一违纪、一出事，我们的那根“神经”就被激活，他所有的缺点、所有的“恶习”都浮现我们的脑海中！甚至有时对他们的教育也显得简单粗暴：立规矩→违反规矩→按规矩甚至加大处罚这样的恶性循环。所以对于那些所谓“特殊”学生，我们尊重过他们吗？我们真的去了解过他们的内心吗？也许他们的违纪真的是无心之失，他们的迟到真的不是刻意为之，他们也真的是想改变自己、在努力学习，只是他们比其他的孩子慢一点，需要的时间更多一点，需要老师更多的爱、更多的爱心、教育和等待。但是我们这样做了吗？如果我们连一个简单的微笑都不能给孩子们，我们又凭什么对他们要求那么多呢？
        记得有这样的一句话：假如我是孩子，假如是我的孩子！假如我是孩子，我们希望怎么的学习环境和怎么的老师呢？假如是我们的孩子，我们作为父母又是多么希望自己的孩子能有一位耐心的人生导师呢？孩子们，你们真的很优秀，也许是老师走的太急了，是老师们欠你们一个微笑，一个会心、温暖的微笑。这种无声的语言才是最美的也是最好缩短我们距离的语言。细细想来，一位有温度的教师才会产生对学生有温度的爱，而这份有温度的爱不仅会缩短师生的距离，更能增强师生间的信任，老师的微笑不止是一个表情，而是从心里开出的对学生、对教育的一朵热爱之花。
        总之，教育是培养人的社会活动。从马斯洛的需要层次理论来看，教育目的实现的基本理论应该是“满足—需要—价值”。所以，只要了解不同学生的不同阶段的不同需要，才能有的放矢，尊重学生的人格与人性，从而培养出更优秀的学生，营造出一片教育工作的蓝天碧海。