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浅析小学生英语听说读写能力的培养

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：高爱丽

[导读] 小学生英语；听说读写；能力培养

高爱丽汶上县刘楼镇中心小学 272505
【摘要】听、说、读、写能力，是小学生在学习英语时必须掌握的能力，学生只有具备这四种能力，才能够为今后更深入的开展英语学习奠定扎实的基础。通过对实际的英语教学进行观察可以发现，受到传统应试教育的影响，当前小学生存在英语听说能力较差的问题。因此，小学英语教师应根据实际教学情况，转变教学方法，从提高学生学习兴趣入手，促进小学生英语听、说、读、写能力的均衡发展。
【关键词】小学生英语；听说读写；能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-065-01

        引言
        在传统的英语课堂教学中，教师往往采用的是讲解理论知识、布置练习题的方式对学生进行英语训练，这种训练方式虽能在一定程度上提升学生的读写能力，但却不利于培养学生的听说能力，从而会造成学生的英语综合能力发展不均衡的状况。在素质教育及互联网教育发展的背景下，教师应关注学生的全面发展，从利用信息技术入手，通过开展趣味性教学、实践教学等方式，提高小学生英语听、说、读、写能力的培养效果。
        一、小学生英语听说读写能力培养现状
        （一）小学生英语听说能力培养状况
        受到应试教育的影响，当前大部分小学英语教师在教学的过程中更偏向于培养学生的读写能力，缺乏重视培养学生听说能力的意识，教师在教学过程中未能采取有效的教学方法，以及未能投入足够对学生听说能力进行训练，从而造成小学生普遍存在英语听说能力较差的问题。
        （二）小学生英语读写能力培养状况
        相对而言，大部分小学生的英语读、写能力较强，但仍存在许多的不足。部分教师在开展阅读和写作教学的过程中，未能采用符合小学生认知水平和兴趣取向的教学方式，课堂教学以语法和词汇的讲解为主，导致学生不具备利用课堂所学的知识进一步开展英文阅读和写作活动的能力。
        二、小学生英语听说读写能力培养策略
        （一）英语听说能力的培养
        1.注重情感交流，增强学生信心
        通过对实际的英语课课堂进行观察，可以发现许多学生由于刚接触英语，对自身的英语听说能力并不自信，存在害怕说错被教师批评，以及被同学嘲笑的心理，因此常常羞于开口用英语与他人进行交流。为能够有效的培养学生的听说能力，教师在教学中可以加强与学生的沟通，通过有效的沟通获得学生的信任，让学生相信就算自己说错也不会受到批评和嘲笑。教师要适当对学生采取合适的鼓励，让学生能够克服对英语听说训练的恐惧。
        例如，在教学小学五年级英语课文《Unit One What’s he like？》时，教师可以通过自主举手的方式选择三位同学，并让他们利用“This is___，she's/he’s ___.she's/he’s ___”的句式，对彼此进行介绍。对于表达流利，发音规范，没有任何出现错误的学生，教师可以对其进行适当的表扬，以进一步增强其开口说英语的信息。而对于在表达的过程中出现用词错误，发音不规范的学生，教师可以先对其进行安慰，并纠正其错误之处，最后教师要鼓励学生要勇于尝试。通过这样先安慰后鼓励的方式，可以达到让学生不害怕说错的目的。

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        2.提供实践机会，激发学习兴趣
        兴趣是学生开展英语学习的首要动力，因此教师在教学中要注重培养学生的兴趣，从而使学生能够自主投入到英语听说的训练当中。在实际的教学中，教师可以通过采用游戏教学法、情景教学法等方式对学生进行英语听力和口语能力的训练。最为重要的是，教师在教学中要注重为学生提供实践的机会，让学生能够在实践中强化英语听说能力。教师可以通过组织学生开展歌唱表演，为英语听说训练增添乐趣，激发学生的英语表达欲望，同时也为学生提供利用英语进行表达的场景。以《Unit4 What can you do?》的教学为例，本节课的教学目标是使学生掌握“What can you do? I can__”的表达，在教学本章节的内容时，教师可以借用某首儿歌的旋律，将课文对话编写进歌曲当中，然后让学生通过演唱的形式将课文对话呈现出来。如，教师可以在歌词中设置，A同学唱：What can you do？B同学则唱：
        sing English songs.
        （二）英语读写能力的培养
        1.注重课外阅读教学，提升学生阅读能力
        通过有效的阅读教学，不仅可以增强学生的英文文字理解能力，同时有助于提升学生的词汇积累量，从而有利于为学生进一步开展英文写作活动奠定基础。在新课改的背景下，教师要摒弃将阅读教学局限于课本教材及练习册的方法，积极采用多媒体教学、绘本教学，提高学生的阅读学习积极性。
        以小学五年级英文课文《Unit6 In a nature park》的教学为例，本课内容本身具有一定的趣味性，但课本中的图画有限，且情节较为简单。因此，教师可以根据课文的主题为学生选择一些与“nature”这一主题的童话故事以供学生阅读，如教师可以选择《美女与野兽》、《狮子王》等课外读本提供给学生，让学生通过阅读图文并茂的图书，获得阅读理解能力的提升。
        2.遵循学生认知水平，开展分层教学
        写作教学一直是小学英语教学的重点和难点。在传统的英语写作训练中，教师通常采用“一刀切”的教学方法，未能根据学生的写作能力差异，采取有针对性的教学，最终导致写作教学效果不是十分的理想。因此，为了提升写作教学的有效性，教师可以将分层教学法引入英语写作教学，然后根据学生的实际英语水平，采取有针对性的写作训练。针对理解能力较差、基础较薄弱的学生，教师需要着重培养其撰写英语短句的能力。对于理解能力较强，基础较好的同学，教师则可以重点培养其撰写英文小短文的能力。
        仍以《Unit6 In a nature park》的教学为例，在布置本课的写作任务时，教师可以让基础较差的学生套用“Is there a river in the park？”这样的简单句式，用flower、grass、lake、forest等词语分别进行单独的造句。而对于基础较好的学生，教师可以让学生套用“Is there a restaurant beside the lake？”等用词较为复杂，句式较长的句子描写一段小短文。通过这样差异化教学，对不同层次的学生的能力进行巩固，从而使写作教学更符合学生的认知水平。
        结语
        良好的听、说、读、写能力，是学生利用英语这项技能必备的能力。在以往的课堂教学中，受到客观原因，以及主观原因的影响，小学生的英语能力发展较为不均衡，其中主要表现为学生的读写能力相对较好，而听说能力较差。为了能够促进学生的全面发展，小学英语教师要采用科学的教育方法，着力提升学生的英语听说水平，并带动学生读写水平的同时提升。
参考文献：
[1]徐佳.小学英语教学中听说读能力的培养[J].小学教学参考,2013(12):70.
[2]徐凯.谈小学英语听、说、读、写能力的培养[J].校园英语,2014(33):158.