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小学数学课堂的有效练习设计及反馈

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：孙迪

[导读] 课堂练习设计是一个开放性的动态过程，有效的练习设计及其策略也是与时俱进、不断发展的。教师只有了解并联系学生的实际情况和教育发展的动向，才能提出更多更适合的有效教学的练习策略，逐步提高学生学习的有效性，最终，提高课堂的教学质量，实现有效教学。本文主要分析谈小学数学课堂的有效练习设计及反馈

孙迪贵州省铜仁市逸群小学 554300
【摘要】课堂练习设计是一个开放性的动态过程，有效的练习设计及其策略也是与时俱进、不断发展的。教师只有了解并联系学生的实际情况和教育发展的动向，才能提出更多更适合的有效教学的练习策略，逐步提高学生学习的有效性，最终，提高课堂的教学质量，实现有效教学。本文主要分析谈小学数学课堂的有效练习设计及反馈
【关键词】小学数学；课堂练习；优化设计；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-064-01

        引言
        练习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。练习课既不同于新授课，也不同于复习课。新授课目标集中，只需掌握、理解一个或几个知识点；复习课则是把平时需要相对独立进行学习的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法联系起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续，是将某一点或一部分知识转化为技能技巧。
        一、课堂练习的设计原则
        （一）因材施教的原则
        在设计数学课堂练习的过程中，数学教师应该意识到不同学生之间对数学知识的学习水平差别，这和学生自身智力水平等诸多因素有关，所以在设计的时候应该遵循因材施教的原则，针对不同学生的不同学习情况设计对应的课堂练习，这样才可以真正发挥出课堂练习的功用，帮助学生复习和巩固过去学习的知识，进一步提升学生的数学水平。另外，在设计数学课堂练习的时候，所设计的练习题目应该遵循由简单到复杂的方法，难度逐步增加，对于学习成绩比较优异的学生应该以放为主，对于学习成绩比较差的学生应该以扶为主，从而让学习水平不一的学生都能在课堂练习的过程中有所收获。
        （二）数学知识与实际生活相联系的原则
        在国家制定和颁布的《小学数学课程标准》中就明确表示教师在开展课程教学的时候应该将知识与学生所接触的实际生活进行更多的联系，让他们认识到自身所学习的知识在实际生活中的价值，从而激发他们对课程知识的学习兴趣。小学数学教师在设计课堂练习的时候，应该按照数学课程标准的要求将数学习题和学生所接触的实际生活很好地联系在一起，从而让他们充分感受到数学与实际生活是紧密相关的，提高他们对数学知识学习的重视程度。
        （三）练习与目标一致的原则
        在学生对数学知识的学习过程中，数学目标既是他们学习的动力，也是学习的最终归宿。

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一般情况下，数学课程目标的制定都是从两个方面展开的，第一个方面就是知识和技能，第二个方面就是数学学习的过程和方法。在学生数学课程目标实现的过程中，课堂练习起着至关重要的作用。一切教学活动的开展都应该将课程目标作为中心。只有确定学生的数学课程目标，才能有效防止出现盲目教学和学习的情况。
        二、小学数学课堂练习优化设计策略
        (一)运用信息技术设计趣味性的练习，激发学生的练习兴趣
        由于小学生年龄较小，对事物保持集中注意力的时间较短，很容易被外界的事物吸引，一些学生在上课过程中还会经常出现走神的现象，这些问题一直都是小学数学教师在教学中感到苦恼的问题，上课不能集中注意力怎么能充分利用好45分钟的课堂时间呢?想要解决这一问题，提高课堂教学效率和练习效率，小学数学教师就必须要有意识地运用信息技术设计一些趣味性的联系内容和方式，使练习内容和方式更符合小学学生的学习需求和学习特点。例如在开展人教版小学数学《长度单位》这一课程教学时，无论是课堂练习还是课后巩固练习，教师都需要在练习设计的时候积极地运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，比如可以在设计的过程中运用一些比赛，或者是小动物的身高等，这样不仅可以让小学生感受到不同的动物的身高，也可以比一比同学们之间的身高，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生对长度单位有更深入的了解。小学生对课本上枯燥的知识缺乏足够的学习兴趣，但是却对动画人物以及小动物充满兴趣，因此教师在设计数学练习的时候要注重趣味性，这样才能激发学生参与练习的积极性，才能提高学习效率。又比如在完成加减乘数计算的时候，为了提高学生计算能力，教师需要指导学生完成一些数学运算练习。但是单纯进行数学练习往往会让学生感觉到比较的枯燥和乏味，并不利于练习的顺利开展。这时候教师可以借助信息技术手段为学生在课堂中安排一些计算的游戏，比如摘桃子游戏，学生需要说出桃子上面的算式得数，桃子才能够摘到，在规定时间内未得出答案，桃子会自动落下，通过这种卡通式游戏有效地带领学生完成计算练习，提高学生计算的速度和正确率，提高学生计算能力。
        （二）抓住重点，练习要有针对性
        因为学生个体和教学内容都存在差异性，而且每个教学环节有特定的教学目的，所以教师要有的放矢地设计练习。平常，教师在教学中经常会遇到一些情况，学生对教师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，部分学生就会不同程度地出现错误，这反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生经常出现错误的或预测学生可能出现错误的题型，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。结束语
        综上所述，在小学这个阶段，高效的课堂练习对于学生的数学知识学习以及数学思维的培养都起着至关重要的作用。小学数学教师应该提高对优化课堂练习的重视程度，在掌握课堂练习设计原则的基础上采取合理策略完成课堂练习的优化设计，让学生愿意参加数学课堂练习，真正发挥出课堂练习的作用，让练习课真正达到预期的效果，实现数学课程的教学目标。
参考文献：
[1]沈国平.浅谈课堂练习题设计“三策略”[J].小学教学参考,2018(14).
[2]王静.小学数学课堂练习设计的优化探究[J].当代家庭教育,2019(22).