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关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究杨桦

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：杨桦

[导读] 课堂教学过程中，课堂教学质量对教学顺利开展产生直接影响。随着素质教育的实施，教师对教学质量的关注度进一步提升，影响课堂教学质量的因素更多。因此，素质教育背景下，教师应当思考小学语文核心素养培养策略，认识课堂教学中的影响因素，明确语文学科与其他学科之间的联系。

杨桦贵州省贵阳市观山湖区温水小学 551401
【摘要】课堂教学过程中，课堂教学质量对教学顺利开展产生直接影响。随着素质教育的实施，教师对教学质量的关注度进一步提升，影响课堂教学质量的因素更多。因此，素质教育背景下，教师应当思考小学语文核心素养培养策略，认识课堂教学中的影响因素，明确语文学科与其他学科之间的联系。
【关键词】小学语文；课堂教学；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-100-01

        伴随着新一轮教育体制改革的不断深化，新课标提出了“培养学生核心素养”的教学要求，旨在立足于学生的综合素质发展，进一步推动各学科学段教学的创新与改革，促使我国的教育事业能够实现义务教育与素质教育的有机融合。这也使得各学科学段教师都相继开展了学科核心素养教学的探究与实践，其中小学语文作为重要的基础性学科，在小学语文课堂教学中渗透语文核心素养，对于学生的语文素养以及品格修养的形成发挥着积极的促进作用。因此如何才能在新课程改革的教育背景下开展高效的小学语文核心素养教学，已经成为当下小学语文教师所面临的重要课题。
        一、联合课外学习，培养学生语文应用能力
        核心素养视域下，小学语文教学应当结合课外学习。教师应引导学生学好课堂知识，完成课外知识拓展。教师在选择课外材料时，应当选择满足学生发展需求的材料，避免学生无法理解其中的内容。教师在选择文本时也可征集学生的建议，避免盲目选择。学生应当做到学以致用，将自身学习的知识完成迁移，这也是深度学习的体现。学生深度学习文章内容，掌握文章精髓，有利于提升学生的思维能力，培养学生核心素养。学生在自主学习后，将知识应用在课外学习上，有利于进一步提升语文学习质量。教师应最大程度拓展学生的学习视野，让学生实践能力提升的同时，培养学生核心素养。比如，在学习《花的学校》这篇文章过程中，教师让学生将学习到的知识迁移，让学生主动掌握作者背景知识，并学习泰戈尔的其他名句。学生在初步学习《花的学校》这篇课文后，会掌握朗读、默读、品读等手法，阅读泰戈尔其他诗词过程中，可以将掌握的能力加以应用，从而做到举一反三、学以致用。教师应根据学生实际情况，为学生选择适合学生认知水平的诗歌，学生在品读这些诗歌后，领悟背后的情感内涵，并学习这些诗歌的写作手法。通过这种学习模式，学生的语文学习视野进一步拓展，将掌握的知识应用到课外，有利于培养语文核心素养。

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        二、阅读素养：丰富学生的自主学习活动
        课堂教学要注重对学生思维的培养，这个培养过程往往是在课堂阅读的过程中有所体现的，教师要引导学生通过丰富多彩的自主学习活动，强化阅读思维，强调从形象思维慢慢过度到抽象思维，最终促成阅读素养的全面提升。首先，注重阅读活动从课上到课下的延伸，教师可以根据教学内容为学生推荐书籍或其他阅读内容，一方面丰富学生的阅读体验，使之拥有多维度的知识吸收途径；另一方面，也方便学生养成良好的阅读习惯，在阅读时丰富自己的情感体验，在更好地理解文本的过程中，也增强个人语感。
        其次，教师也要注意在课堂上积极为学生营造思考环境，特别是在古诗文教学的过程中，如果缺乏这样的环境，学生很难理解古诗文当中的韵味，感受不到作者赋予文字当中的真情实感和家国情怀，这意味着教师在进行此部分教学时，要将背景解读置于重要的位置，这样学生的阅读理解能力才会有所提升。比如，在学习到《去年的树》这篇课文时，一棵树的形象浮现在学生的脑海中，作者还在文章当中表达了这样一种主题：树和人们的日常生活息息相关，我们要保护树木，相当于爱护我们所生活的环境、保护我们所能拥有的生活。为了达到更为理想的传播效果，教师可以引导学生在课堂上表演情景剧，并在表演的过程中传达个人的情感和观念，对原有的课文内容进行深度挖掘和丰富。
        最后，提高学生的阅读自主性，让学生在现实生活中不断增加自己的阅读体验，包括对书籍的阅读、影视作品的感知、文化展览等，这些都是有助于增加其阅历、并带给其不同体验的主要方式。这不仅有助于学生在阅读的过程中丰富知识、提高素养，更重要的是随着时间的推移，会帮助学生慢慢养成良好的阅读习惯，并将其融入到语文学习的过程中。
        三、注重课堂评价的多元化
        在完成相关的学习任务之后，教师在结合教学目标的基础上还要进行一定的评价。评价也是十分重要的一环，通过评价，学生可以反思自己在学习过程中的成就和不足，也可以结合同伴的评价来综合看待自己的学习。同时，教师在评价的时候应该重点关注学生的学习态度、学习过程等方面的表现，有效结合小组评价、学生自评来给出更为综合性的评价，不但注意给予学生鼓励，还使学生更多地了解他们在学习过程中出现的一些具体问题，从而更有效地改进。例如，“问题回答得不错，但是声音要是再大一些就更好了”“语言不够精确，但回答范围已经正确了”这样的富有激励性的评价，让学生知道自己对哪一部分还需要进行改进和，从而促使学生在听课的过程中能得到更大的进步。又如，教师可以建立学生成长档案袋，将在数学学习过程中学生的自评表、同伴的互评表、教师的评价表都放入其中，让学生在回顾之前表现的同时更好地面对未来的学习，懂得些优点需要保持、哪些不足需改进，以此不断进步。
        总而言之，对于小学数学教师来说，提升教学的有效性是非常关键的，需要教师认真结合学生实际，结合教情、学情，从各个方面做好准备，积累更多的经验，找到更多有效的方式方法，提高小学生数学学习效率。
参考文献：
[1] 曾伟平. 核心素养导向下的小学语文课堂教学[J]. 数码设计，2017（14）：22.
[2] 李永顺. 核心素养导向下的小学语文课堂教学探究[J]. 新课程（教研版），2019（7）：220.