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初中语文教学资源开发的多维策略

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：李渝

[导读] 随着我国新课标的不断改革与深入，初中语文的教学目标也随之发生改变。在此背景下，初中语文教师应当对语文学科中蕴含丰富的教学资源进行深度发掘，采用多元化课堂教学模式，将形式多样的教学资源贯穿到整个语文教学课堂中，采用多元化课堂教学模式，有效提升初中语文课堂效率与教学成果，进而实现新课程改革要求的教学目标。本文将以人教版初中语文为研究主题，对初中语文教学资源开发的多维策略进行探析。

李渝邵阳市新宁县焦家垅中学 422700
【摘要】随着我国新课标的不断改革与深入，初中语文的教学目标也随之发生改变。在此背景下，初中语文教师应当对语文学科中蕴含丰富的教学资源进行深度发掘，采用多元化课堂教学模式，将形式多样的教学资源贯穿到整个语文教学课堂中，采用多元化课堂教学模式，有效提升初中语文课堂效率与教学成果，进而实现新课程改革要求的教学目标。本文将以人教版初中语文为研究主题，对初中语文教学资源开发的多维策略进行探析。
【关键词】初中语文教学；资源开发；多维策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-098-01

        前言：为了更好的实现在新一轮课程改革要求，有效的提升初中语文学科的教学质量与语文课堂的时效性，初中语文教师应当对当前的语文教学模式进行不断的优化与创新，对蕴含在语文学科中丰富的教学资源进行不断的开发，有效的利用丰富的教学资源不断充实语文课堂教学，激发初中学生对语文课堂的热情，提升学习兴趣，进而实现教学质量的有效提高。与此同时，对新课标语文教学目标的完成起到重要的推进作用。
        一、深度发掘教材中的教学资源
        语文教材是通过专业人以新一轮课程改革要求为基准，通过各式各样的表现形式将丰富多彩的内容编写而成。由于语文教材中包含大量的语文知识与健康正确的人文素养思想，因此成为开展语文教学活动的主体资源[1]。由于语文教师对新课标的改革要求缺乏正确的认识，没有对教材内容进行深度加工，直接按照教材中的内容进行复述性语文教学，导致语文课堂氛围的单调与乏味，更无法视线新课标要求下的语文教学目标。因此，语文教师在语文课堂教学中，应当提升教材补充意识，充分发掘语文教材中教学资源，对学生所学习的语文知识进行延伸与拓展，进而实现学生语文知识的巩固的同时培养学生对语文知识进行不断探索的精神。
        例如：在人教版语文教材《观沧海》这首诗的教学过程中，语文教师首先应当把这首诗的作者、作品以及该作品的写作背景介绍给学生，让学生充分感受作者曹操撰写该作品过程中的历史背景以及个人思想感情。在学生对作品有了初步的了解后，教师应引导学生对古诗进行逐句的拆解，分析归纳作者的写作特点，疏通诗意，感受作者雄心壮志与博大的胸怀。同时为了让学生更好的消化本节所学习的内容，教师可以根据这首古诗的历史背景，收集作者除了《观沧海》之外的其他优秀作品及其创作背景，在语文课堂上与同学们一起分享、鉴赏。进而实现学生对教材知识的延伸。

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        二、深入发掘影视教学资源
        随着多媒体信息时代的来临，电视、电影已经走进千家万户。语文教师在进行语文教学实践中，应当充分利用影视资源，做为语文教学的辅助工具。影视作品将图、文、声、像有效结合在一起，具有丰富的感染力与表现力等优势，激发同学的学习兴趣，提升学生对语文知识的学习与理解能力[2]。与此同时，学生在影视作品中的人物对话、独白、解说词等语言资源的不断熏陶下，可以不断丰盈学生的词汇量，提升学生的口语交际与阅读习作能力，实现学生整体语文素养的逐渐提高，因此，从影视资源中开发语文课程是初中语文教材开发的重要路径之一。
        例如：在人教版语文教材《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课程的教学过程中，语文教师在进行课本教学之前，可以将当前比较流行的爱国主题电影如《我爱我的祖国》等电影中的经典片段进行播放，让同学们通过电影片段，更直观的理解作者所处年代的人们对祖国的热爱之情与历史责任感，为之后课文内容埋下伏笔。然后再让学生通读整篇诗歌，同时对朦胧诗的特点及表达方式还有作者写作的年代背景予以解释，再对整篇诗作进行逐句的梳理，引导学生通过朦胧诗独特的表达方式，更好的理解作者通过一些琐碎意象去抒发自己爱国情怀。
        三、深入发掘网络媒体资源
        随着当代社会网络技术的不断发展与进步，互联网已经完全融入广大人民群众的工作与生活当中。由于互联网内容丰富、涵盖面广且信息更新速度快等特点，非常适用于补充语文教学资料，拓展课外语文教学资源。语文教师在进行语文教学过程中，应当正确引导学生合理运用互联网来充实自己的语文知识，培养学生对语文知识的探索与钻研精神。
        例如：在人教版语文教材《大自然的语言》这一课程的教学过程中，首先，语文教师可以通过互联网先搜集大自然的图片，并将图片分为两组，没有被破坏大自然与被人类破坏之后的大自然，并将其作为教学材料备用。在课堂中，教师应首先引导学生通读课文，对文讲到的大自然的“语言”进行一一解析，理解大自然的“语言”指的是物候现象。继而播放课前准备的教学图片，让学生自主理解图片上的大自然语言，进而延伸出保护大自然的重要性，培养学生对科学与大自然的热爱之情。
        结束语：综上所述，语文教师应当拥有一双善于发现的眼睛，突破传统语文教学观念，逐渐将传统的课堂教学模式进行多维化转变，对身边的教学资源进行深入发掘，并且有效的运用到语文课堂教学当中，实现学生对教材知识的延伸以及对语文知识面的拓展，在有效完成新课程改革的教学目标的同时不断加强学生对语文知识的探索与钻研精神的培养。
参考文献：
[1] 周勇刚. 新课改下初中语文教学资源的开发与利用策略[J]. 中学生作文指导, 2019(13):94-94.
[2] 谢晓红. 初中语文教学资源的应用策略分享[J]. 数码设计（上）, 2019, 000(005):57.