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打造初中历史高效课堂策略分析包红飞

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：包红飞

[导读] 随着初中历史新课程的改革，教师要想开展高效的历史课堂教学活动，就必须拥有与时俱进的教学观念，对传统的初中历史课堂进行改革，在学生可以接受的范围内丰富历史教学内容，将历史课堂氛围变得活跃起来，正确认知学生的地位作用，在教师的启发下，帮助学生形成良好的历史思维，这样才能最大程度地提高学生对历史课堂的兴趣，才能在历史课堂中有所收获，才能实现教师历史教学的有效性。

包红飞浙江省台州市书生中学 318000
【摘要】随着初中历史新课程的改革，教师要想开展高效的历史课堂教学活动，就必须拥有与时俱进的教学观念，对传统的初中历史课堂进行改革，在学生可以接受的范围内丰富历史教学内容，将历史课堂氛围变得活跃起来，正确认知学生的地位作用，在教师的启发下，帮助学生形成良好的历史思维，这样才能最大程度地提高学生对历史课堂的兴趣，才能在历史课堂中有所收获，才能实现教师历史教学的有效性。
【关键词】初中；历史；高效
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-086-01

        引言：
        历史课程作为初中课程之一，在学习中可以使学生了解过去，同时高效的历史课堂还可以帮助学生根据历史发展规律，树立更加正确的人生价值观。所以教师们都向往打造高效的历史课堂，但是由于教材中的历史与学生的实际生活相差较远，所以有部分学生对于历史知识并不是很感兴趣，所以给教师的教学带来一定的压力。因此本文主要探讨了教师在初中历史课堂教学中，提高课堂效果的策略。
        一、转变教学观念
        随着我国课程改革步伐的不断深入与发展，学生作为课堂上的主体地位这一意识也逐渐成为了教师教学过程中的指导思想。以往的教学，往往都是教师一人在讲台上说的风生水起，而此时学生注意力早已经转移到别的地方，这样的教学方式，不仅不利于提高教学质量，使得大部分的教学知识无法真正的被学生所吸收与接纳；另一方面也不利于学生学习积极性的激发，使得课堂教学的效果过于单一，学生学不进去，教师也说不下去。尤其是对于历史这门学科而言，首先这门学科的知识，因为具有一定的年代性，学生难以产生兴趣，而相较于其它学科而言，又过于脱离学生的实际生活，因而大部分学生的初中历史成绩是很不理想的。
        教师要想使自己的历史课堂效果达到预期的效果，就必选转变以往的历史教学观念，必须正确认知到学生在历史课堂中的主体地位，要侧重与培养学生自主学习和自主探究历史的能力[1]。因此教师要在新课改的指导下，不断更新自己的教学方式，提高教学机智。教师在进行初中历史课堂教学活动时，要给予学生充分的课堂时间进行自主探究和思考，使学生有足够的机会利用新学的历史知识自主解决问题。教师只有将落后的教学观念摒弃掉，才能帮助学生形成良好的思维习惯，提高学生探究历史问题的能力，同时将教师讲解教材内容的过程转变为学生自主获取历史知识的过程。

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        二、丰富教学模式
        （一）开展合作式学习
        教师可以通过开展合作式学习，提高学生的课堂参与度，使学生可以积极动脑思考历史问题，提高学生的学习主动性，给予学生一定的自由发挥时间，将学生的注意力和兴趣都集中到历史课堂中。同时，教师在开展合作式学习时，需要根据班级中学生不同的学习能力进行分组，确保每个组之间的成员历史学习有高有低，确保进行科学的分组。另外，每个小组之间要推选出一名小组长，然后教师将本节课的历史学习任务分发给小组长，然后小组长再组织组内成员合作学习，确保每位成员都有自己的任务，这样每位组员都能感受到集体荣誉感，同时合作式学习的教学模式还可以提高学生历史学习的信心，将以往被动接受历史，转变为主动探索。此外，教师还可以在保证学生安全和条件允许的情况下，带学生去参观历史博物馆，让学生直观地感受到历史的震撼。
        （二）多媒体辅助教学
        目前我国很多教师在初中的历史课堂中，都运用多媒体技术提高自己的历史课堂效果。因为以往都只是靠教师的口述和黑板展示教材知识，同时历史知识与学生的生活相差较远，所以学生会对历史课堂不感兴趣，甚至听教师的口述有想睡觉的冲动。所以在新时期，随着多媒体教学的普及，初中教育中大多数教师都开始使用多媒体进行课堂教学。比如教师可以利用多媒体播放与本节课历史知识有关的电影片段，或者制作历史课件，在课件上利用鼠标指针作为粉笔进行板书，使得学生看起来更加整洁有序。因为教师利用多媒体的视频为辅助，学生也不是再靠自己的想象，通过教师的图片或视频，对历史知识产生更加直观的印象，例如教师在讲解有关我国红军长征的内容时，教师可以通过播放《金沙江畔》等视频或图片，增加学生的情感体验，将学生的注意力转移到历史课堂中，使学生产生强烈的爱国情感，进而提高教师历史课堂教学的有效性。
        （三）情景式教学
        教师在历史课堂中，可以根据本节课的内容，引导学生将教材中的内容进行情境再现，或者编排有关该知识点的情景剧[2]。因为历史课堂不同于其它科目，比较注重事情的经过和其所带来的影响，所以教师利用情境教学法，可以让学生在进行情境再现的过程中感受到当时的历史氛围，提高学生历史课堂的参与度，同时在角色扮演中还可以加深对该知识点的印象。例如，教师在教授新文化运动相关的历史知识时，教师可以鼓励学生对教材中的人物进行角色扮演，通过表演的形式，使学生尽情投入其中，增加学生的情感体验，同时教师还可以鼓励学生利用文言文和白话文相结合的方式来进行表演，不仅可以加深学生对新文化运动相关的知识掌握，还可以帮助学生在表演的过程中掌握本节课历史内容的重、难点。
        三、结束语
        综上所述，在我国的初中历史教学课堂活动中很多教师都改革的历史教学方法并予以实践。教师在历史课堂教学活动中，教师要积极引导学生对教材中的知识进行更加深入的思考和探究，同时还能使初中历史课堂变得更加有趣。教师将历史教材中具有一定抽象和概括特点的知识根据学生的兴趣更加直观地表现出来，可以有效提高学生的历史学习效果。此外，要想确保初中历史课堂有效的展开，还需要教师和学生之间相互配合。
参考文献：
[1]刘晓晓.打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学课程辅导：教师通讯,2019,000(020):P.71-71.
[2]宋伯莉.构建初中历史高效课堂教学的策略探析[J].东西南北:教育,2020(7):0153-0153.