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探究互动情境教学方法在小学语文教学中的运用

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：李玉芳

[导读] 小学教育阶段，语文一直是核心教育学科。教师的教学理念，随着新课改的教学要求不断地进行创新，传统的教学模式逐渐被新时期的教学观念所淘汰，在实际教学中，很多的教学理论和教学方法逐渐得到了广泛的应用，其中互动情景教学法就是在新课改之后逐渐走入课堂的。小学语文侧重基础教育，主要是为了培养学生的语言能力阅读理解能力和写作能力，教师要有效地结合互动教学情境，充分的拓展学生的学习思维，让学生在学习过程中有更创新

李玉芳湖南省永州市宁远县柏家坪镇完全小学
【摘要】小学教育阶段，语文一直是核心教育学科。教师的教学理念，随着新课改的教学要求不断地进行创新，传统的教学模式逐渐被新时期的教学观念所淘汰，在实际教学中，很多的教学理论和教学方法逐渐得到了广泛的应用，其中互动情景教学法就是在新课改之后逐渐走入课堂的。小学语文侧重基础教育，主要是为了培养学生的语言能力阅读理解能力和写作能力，教师要有效地结合互动教学情境，充分的拓展学生的学习思维，让学生在学习过程中有更创新的体验。
【关键词】互动情境；小学语文；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-085-01

        前言：课改之后，小学语文的教学模式也不断地发生更新换代，新时期的教学，要从学生角度，展开工作。互动教学的主要优势，是比较符合当代小学生的心理发育特点和行为接受能力，不仅能够带动学生有效地学习语文知识，还能充分的调节课堂气氛。让小学生在学习过程中，能充分的体会到语文学习的乐趣，并且能够逐渐产生主动学习的意识，为学生以后更好的学习提供有力的基础。同时，互动情景教学也会在很大程度上，提升小学语文的教学质量，帮助小学生有效的改善学习思维和学习能力。
        一、创建互动教学情境提升课堂学习氛围
        新课改出台之后，很多的情境教学模式也逐渐，如雨后春笋一般涌入小学课堂。教师在运用互动情景教学时，要通过学生的学习特点，课堂的学习环境，还有实际的教学内容，多方结合，制定出对学生有发展影响的教学方案。让学生能够在教师的有效指导下，逐渐的提升自身的语言能力和互动能力，这样才能帮助学生不仅能吸收语文知识，还能提升对语文知识的深层感知力[1]。在实施互动情景教学时，教师首先要注重的是调节学生的学习氛围，只有学习氛围被有效地调动，学生的学习积极性才能够逐渐提升，这样在实施具体内容教学时才会更加自然方便，学生学习也能更加投入。
        比如，讲解《守株待兔》时，当时可以问学生，如果今天你在回家的路上捡到了一元钱，那么明天你还会在原来的位置继续等待吗？通过这样的问题，学生会陷入思考，这个时候学生的答案可能会有所不同，然后教师可以继续引导，今天我们学习的守株待兔的故事，就是讲解这样一个人，在得到一个便宜之后就不思进取，每天盼着坐享其成，那么他的结果是什么样呢？下面我们来学习好不好。通过这样的引领，学生会感觉到很好奇，有的学生会认为这个人很可笑，有的人会想知道他的故事的结局是什么样，通过这样的课堂互动方式，学生的思维会被教师有效地带入教学内容中，这样学生的注意力也能更加集中，对学习有很大的帮助作用。

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        二、运用互动情境培养学生阅读理解能力
        小学语文的教学中，阅读教学是其中的重点，部分教师在讲解文章阅读的过程中也会耗费大量的精力和时间。所以在要想语文课堂中有效地实施互动情景教学，教师就又在阅读教学过程中充分的发挥互动法的教学作用，让学生充分的体会到互动学习的教学优势，这样学生才能够有效地顺应教师的教学要求，进行全面的学习[2]。学生由于思想和能力都不够完善，所以在学习过程中，教师要有效地进行引领，在讲解阅读理解的内容时，教师可以通过课堂提问的方式，有效地调动学生的学习思维，让学生的学习思路，朝着正确且直接的方式进行，这样在长时间的锻炼下，学生的理解能力和分析能力会有明显的提升。
        比如，讲解《与时间赛跑》，教师可以制定三个不同层次的问题，有效地激发学生的学习思维，第一，让学生充分的阅读原文，并且能够简单的概述文章的主要内容。第二，通过文章的阅读，学生能够清晰文章的主要表达内容。最后，教师要在课堂中询问学生文章对自己的启发。通过由浅入深的层次问题的指引，学生的分析深度也会不断的加深，这样学生在学习过程中也会有一个固定的学习框架，在以后学习类似文章的时候，也能快速的进入学习状态，有效地改善自身的学习阅读效率，不仅提升了阅读理解能力，还能为以后的写作学习做好准备。
        三、通过互动教学情境锻炼学生读写能力
        语文的学习，最终目的就是为了有效提升学生的读写能力。所以教师在运用互动教学时，不仅要在培养学生学习知识的环节进行运用，还要有效地把互动教学法融入到课堂实践当中[3]。这样才能充分地了解学生的实际学习能力，有效地改善学生的学习质量，帮助学生更好地解决学习问题，提升语文教学的综合水平。
        比如，讲解完《慈母情深》这篇文章之后，通过教师的细致讲解，学生在课堂上与教师的有效互动之后，教师可以让学生结合文章的写作特点和文章的情感抒发技巧，自己写一篇关于《我的母亲》的文章。字数，教师要控制在合理范围之内，根据学生的学习能力来制定，通过这样的情境教学，并不是为了要为学生布置更有难度的作业，而是要通过这样的形式，让学生不断地提升自身的语文学习能力，在以后的学习过程中，也能够有主动学习的想法和读写结合的意识。
        结论：综上所述，教师在新阶段的语文教学过程中，要灵活的掌握不同的教学方式，要深度挖掘互动教学发的教学优势。通过互动情境教学，让小学生感受到与传统学习方式截然不同的学习体验，这样才能让小学生逐渐提升学习动力，激发课堂互动思维。在小学生在与教师的交流沟通过程中，能够逐渐形成自主学习意识，为以后的学习打下良好的基础。语文学习内容分为不同的部分，教师要充分地了解学生的学习特点，这样才能有效地制定符合学生心理要求的教学模式，从了解学生开始，充分的感知学生的学习状态，让小学语文学习变得轻松愉快。
参考文献：
[1]李志秀.探究互动情境教学方法在小学语文教学中的运用[J].课外语文,2021(06):69-70.
[2]管娜.互动情境在小学语文作文教学中的应用[J].中华少年,2019(26):22.
[3]梁梅香.情境教学在小学语文教学中运用方法的探讨[J].课外语文,2018(27):64.