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高中化学多元化课堂教学研究策略

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：林海昌

[导读] 教师要让课堂成为精彩的舞台，定要先在备课上下足苦功，不断更新教师自身的教育理念、从专业知识、教学方法，科学方法、教学反思、学生的认知水平、学习兴趣等的角度出发，精心备课，持之以恒，百折不挠；同时也要认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。

林海昌岑溪市岑溪中学 543200
【摘要】教师要让课堂成为精彩的舞台，定要先在备课上下足苦功，不断更新教师自身的教育理念、从专业知识、教学方法，科学方法、教学反思、学生的认知水平、学习兴趣等的角度出发，精心备课，持之以恒，百折不挠；同时也要认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。
【关键词】高中化学；多元化；课堂教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-124-01

        伴随着新课改的不断深入，高中化学课堂教学改革的任务也在不断加重，新课标明确指出要培养学生的学科核心素养，所以在高中化学课堂教学中，教师要改变传统的教学模式和教学理念，重视课堂教学策略的创新，不断落实学生在学习过程中的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力，充分挖掘学生学习的潜力，所以本文就结合高中新课改的教学目标，谈谈高中化学课堂多元化教学的基本策略。
        一、渗透情感教育，建立良好的师生关系
        化学新教材比较关注学生的可持续发展。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。教师可以在化学课中用不同素材适时渗透情感教育。情感态度价值观不是教学环节中的内容，教师不能仅通过知识让学生学习情感教育，而应该让学生体验领悟。建立良好的师生关系，是学生学好的关键因素。情感教育应该是教师必须具备的素质，即爱心，建立和谐的师生关系，首先要做到的一点就是对学生有深入理解。教师对学生态度的核心是发自内心的关爱和尊重。
        二、充分利用多媒体，提高教学效率
        传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知。如“离子键的形成”，用语言描述很难让学生理解，运用电脑课件模拟其形成过程，学生可以直观地感觉到原子的作用过程，从而理解“离子键”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。
        三、合作学习，激发了学生的探究欲望
        根据多年的教学实践，教师在课堂教学当中的创新和探究，是课堂教学改革的风向标，在众多的创新和探究中，合作学习是比较成功的课堂教学模式之一。在合作学习中，教师能够充分挖掘学生的学习潜能，培养学生主观能动性，转变学生的学习方式，也能够通过合作学习，让学生们学会与他人相处的基本技能。合作学习指的是学生们在合作与交流的学习中，通过积极的思考与广泛的交流，让学生产生思维碰撞的火花，在思维碰撞过程中，充分激发学生内在的求知欲，并进一步激发学生的学习潜能，养成良好的学习习惯，形成良好的学习氛围。

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比如，在高中阶段的同分异构现象教学的过程中，我根据不同小组的特点，精心设计了不同的教学任务，第一组发给微型球棍模型，自主探究甲烷，乙烷，丙烷等的基本特征，第二组探索丁烷、戊烷的空间结构，第三组探索各类分子如何链接，第四组探讨戊烷是经过怎样的变化，才能形成碳原子共面，这样，小组根据不同的学习任务进行积极的自主探究，不但激发了学生的探究欲望，更进一步加深了在课堂教学中对化学知识的深入了解，锻炼了学生的动手，动脑，动口能力。
        四、运用生活教学法，调动学生学习的积极性
        著名教育家华特曾说：“化学的外延和生活的外延相等。”这句话在一定程度上强调了生活与化学的密切关系。教学活动是人类生活中的一部分，脱离生活的教学活动是不存在的。高中化学教学更是离不开生活。因此，化学教师在教学中，需要引导学生观察生活、回忆生活、感知生活，从而促进化学教学质量的提高，拓宽化学教学的外延。
        例如：教师在“基本营养物质”教学中，就可以这样做。首先，教师可以提出问题：“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌。每天我们都需要吃饭，而且是一日三餐。请同学们结合自己的生活经历，说一说我们平时所吃的食物中都含有哪些营养物质呢？”于是，有的学生说：“我们吃的米饭里面含有糖类。”有的学生说：“我们吃的白菜里面含有维生素。”还有的学生说：“我们吃的鸡蛋里面含有蛋白质。”教师对学生说：“你们说得很好。食物中含有各种各样的营养物质，有糖类、蛋白质、油脂、维生素，还有无机盐与水等等。所以，我们在吃饭的时候应当尽可能地做到食物多样化，这样才能获取丰富的营养，才能拥有健康的体魄。”然后，教师问：“你们知道这些营养物质的化学组成吗？”学生们摇摇头。接着，教师引导学生探究糖、蛋白质、油脂等基本营养物质的组成元素、代表物、代表物分子以及化学性质。总之，教师在“基本营养物质”教学中，通过引导学生联系生活经历说一说食物中所含有的营养物质的方式，有效地调动了学生学习的积极性。
        五、注重实验教学，激发学生的学习兴趣
        充满乐趣和参与的课堂利于激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生掌握、理解概念及元素化合物知识，有利于培养学生的观察能力和实验能力。在课堂演示时利用常用仪器进行演示是基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革化的重要部分。多媒体教学是指在教学过程中运用系统地科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到化学学科的学习方法，锻炼学生观察和分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法掩饰的宏观的、微观的、极快的、极慢的化学过程，将化学过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。例如，对于晶体结构时，我们可以通过3D展示功能来演示不同晶体的分子结构。形象逼真，容易激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中，思维高度活跃。利用多媒体进行化学实验教学，不但为学生增添了打开了新的知识通道，还为教学创设了良好的情境，这对化学的实验教学有着积极的意义，对提高化学课的素质教育起着积极的作用，对学生的思维培养也能起到一定作用。
        总之，课堂无论对教师还是学生都是最丰富、最富有生命意义的舞台。要实现课堂教学的高效，就要求教师必须想方设法地提高学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。通过多元化的教学活动，让学生体验到学习的乐趣，激发学生对知识的渴望与追求，促进学生改变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献
[1]陈丽卿.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（08）：183-184
[2]于红艳.高中化学教学过程中化学思想培养探讨[J].民营科技，2014（2）.
[3]韦德鲜.高中化学课堂有效教学的策略探讨[J].亚太教育，2016（06）：31-32