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新课标背景下高中生物学探究性校本作业的实践研究

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：梁慧灵

[导读] 课前预习，课上认真听讲，课后按要求完成作业，这是当下多数学生学习的一种惯有模式。教师通过课后布置作业以增强学生对课堂知识的理解、记忆和巩固。但目前生物校本作业的形式被学生普遍认知为枯燥乏味，单一刻板，学生对学习的积极性也因此备受打击。根据新课改的要求，教师应优化作业的形式，具有创新作业形式的思想。生物学探究性校本作业是应时代发展需求，旨在提高高中生物教师研究课本教材及新课标的效率，结合学生的实际情

梁慧灵天等县高级中学广西崇左 532800
【摘要】课前预习，课上认真听讲，课后按要求完成作业，这是当下多数学生学习的一种惯有模式。教师通过课后布置作业以增强学生对课堂知识的理解、记忆和巩固。但目前生物校本作业的形式被学生普遍认知为枯燥乏味，单一刻板，学生对学习的积极性也因此备受打击。根据新课改的要求，教师应优化作业的形式，具有创新作业形式的思想。生物学探究性校本作业是应时代发展需求，旨在提高高中生物教师研究课本教材及新课标的效率，结合学生的实际情况，展开以探究为核心的学习活动。同时提高高中生对学习生物的热情，培养其科学探究问题的能力，以此展开对高中生物学探究性校本作业的实践研究。
【关键词】新课标；高中生物；探究性校本作业
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-122-01

        引言：处于高中阶段的学生，学习压力过大，学习任务偏重，大部分学生未能很好的对学习时间进行合理规划，以致作业只是学习过程的雪上加霜。探究性校本作业的实践研究是基于此背景下，为减轻学生的学习负担，且进一步让高中生对生物的学习达到事半功倍的效果。总体而言，高中生物学探究性校本作业的实践，不仅能够缓解学生学习的焦虑，提高学习效率，还能使教师的教学方法进一步完善与创新。
        一、高中生生物作业存在的问题
        （一）作业布置量大
        一直以来，学生作业量大，学生睡眠时间被压缩。在紧张而繁忙的高中生活中，现在已形成学生只知道作业有没有完成，课后作业无法发挥作用的局面。高中生物作业量也让学生产生精神压力，教师完成教学任务后，并没有针性的给学生布置作业。上交作业时，因作业量大，抄袭，匆忙草率完成作业的情况屡见不鲜。教师对于学生作业的完成的过程关注较低，只重视有没有完成。
        （二）作业形式单一，难度较大
        学生完成作业的形式通常以完成习题册上的习题为主，形式单一，枯燥乏味。其中习题册存在的问题是习题册的作业内容有时难度较大，学生完成较困难，较大程度的打击了学生完成作业的信心。因此高中学生在学习生物时，因作业的安排不合理，导致学生未能充分掌握知识的要点，未能充分理解深层次的知识点。
        （三）实际限制，探究性实践作业较少
        生物学是一门与生活相贴近的学科，然而实际情况下，生物学的乐趣被限制于条条框框，学生未能体会到生物学原生态的快乐，而是将它作为学习压力的一种，自然而然，学生被限于作业负担的漩涡中无法自拔。让学生以探究性为主进行学习，更有利于学生理解，掌握所学内容，但家长、教师的忧虑，学校设备的不足、缺陷成为最大的阻碍。
        二、高中生物作业设计优化方案
        （一）作业形式多元化
        千篇一律的书面作业形式已不能与该阶段学生活跃的思维能力相匹配，应新课标的要求，生物教学时应该培养学生的动手能力，创新能力，激发学生开拓创新，主动探究事物的科学性。

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为充分调动高中生学习生物的积极性，让学生将生物学科的实践作为缓解学习压力的一种方式。作业的形式需多元化，将以往仅限于书面作业的形式转换为实践动手与书面作业相结合的形式，较大程度提高学生学习的效率。
        （二）作业内容与生活结合
        教育的本质起源于生活，为实现生物学科教育成果的最优化，最好的教学方法是回归自然，回归生活。在高考背景下，生物学科的学习就只是知识点，学生的学习世界只是单一的与实际生活背道而驰。为增加学生学习生物的乐趣，教师应在适当时机下，带领学生去课外进行调查实践，有利于学生对知识的理解更加透彻。
        （三）针对性原则
        学生的智力水平发展不等是教师在布置生物作业时应考虑的问题。作业的设置应具有梯度性，将作业的难易程度区分为几个等级，有针对性的为不同学生布置合理的作业，学生可根据自己自身学习水平的高低进行作业的选择，这大大使学生学习生物的的效率达到事半功倍的效果。
        （四）自主原则
        自主性是指学生能够根据生物教师布置的开创性问题，灵活运用生物知识点解决实际生活中存在的问题。新课标背景下高中生物学探究性作业的实践研究旨在培养学生勤动手，开创性思维，为学生之后适应多变的社会生活而奠定基石。
        （五）以学生为核心的原则
        学生是学习的主体，教师制定的教学模式，作业布置应以学生为主进行展开。对学生而言，教师是指路的明灯，为提高学生学习的积极性，教师要善于发现学生之间不同的差异，不能一概而论。以学生为核心的原则，是顺应时代发展，将有助于学生生物学科学习的提高，对教师则是教学方法改善的正确途径。
        三、高中生物学探究性校本作业实践研究的反思
        传统教学是以书面作业的形式作为学生掌握熟悉知识的一种方式，学生学习的效果并不佳。现采取探究性开放的作业形式，对学生创新性思维培养，以知识点灵活运用于实际生活中大有裨益。教师和学生在此过程中都有一定的收获，国家的教育形式也因此随着时代的发展更加完善。
        结束语：本文首先通过阐述高中生物作业存在的问题，之后提出高中生物作业设计优化方案，最后对高中生物学探究性作业的实践研究进行反思。高中阶段的作业是各门学科叠加而成，不管从身体上还是精神上都给予学生学习的压力，生物学科是最接近生活的学科，现实的多种原因，使生物学科也成了一个知识点接连知识点的学科。新课标背景下，以减轻学生压力为目标，积极将生物学科条条框框的学习模式进行转换，让学生以探究性为主完成生物作业。高中生物作业形式的改变，不只有利于学生心理的放松，还大大促进教师教学方法的改善及国家未来教育向更高一级台阶迈进。青少年的发展是国家未来美好的明天，少年的进步是国家强盛的基础，积极对高中生物作业形式的转变，使学生的人生路更加顺畅。
参考文献
[1]韩志佳. 新课标背景下高中生物学探究性作业的实践研究[D].内蒙古师范大学,2020.
[2]刘莹. 新课标背景下高中生物学概念教学研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[3]冯飞.浅析新课改背景下的高中生物学趣味教学[J].中学生物教学,2020(10):35-38.
[4]李洋. 新课标背景下高中生物学课堂活动教学的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2019.