基于课程“学-练-评”一体化视域下足球体育教学实施的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于课程“学-练-评”一体化视域下足球体育教学实施的策略

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：王超炜

[导读] 足球在中学生的大众中很受欢迎，根据中学生的年龄、性别、身体、心理、身体特征，采用了五个阶段的教学方法来改善高中足球教育，很快就明确了学生掌握了一些基本技术、基本战术，并积极进取的参加，形成足球意识，发展体育能力，尽可能。

王超炜绍兴市袍江中学浙江绍兴 312000
【摘要】足球在中学生的大众中很受欢迎，根据中学生的年龄、性别、身体、心理、身体特征，采用了五个阶段的教学方法来改善高中足球教育，很快就明确了学生掌握了一些基本技术、基本战术，并积极进取的参加，形成足球意识，发展体育能力，尽可能。
【关键词】“学，练，评”教学法；初中体育；足球教学；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-117-01

        引言：2014年以来，校园足球成为学校教育教学的重点。校园足球活动开展如火如荼，加之部分学校每周开展一次足球训练活动，使得足球教育的普及更加受到关注。由于足球的特殊性，仅仅依靠传统的教育模式是很难达到理想的教育效果的。因此，在足球教育过程中，要注意学习、练习、评价三大教育环节的有机融合，使学生在参与足球运动中，不仅获得足球知识与技能，还能够体验到足球的魅力。
        一、先学后讲，赋予学生学习足球的主动权
        步骤1：分配下一节课的学习任务。每节课结束后，除了对整个体育课的评论外，还安排了体育课的作业，包括体育训练的一部分、下一节课内容的一部分，让学生在上课前做好心理准备。足球的指导内容从简单到复杂，有必要在上课前让学生知道。目的是充分发挥学生积极的思考能力，在空闲时间激发学生参加体育运动动因。这样可以促进课堂的顺利进行。
        步骤2：学生自主学习。自习的方法经常被国内外的教育者提倡。毛泽东曾经指出，要想提高体育效果，必须调动他们的主观意识，提高他们对体育的认知。要将学习和思考相结合，就要提高分析和识别的自习能力，明确内容、要点、难点。
        步骤3：练习。练习是学生的知识、感情、意义、学习的过程。在正式授课时，笔者统一安排进行脚背内侧踢球尝试练习(二人一组)。通过练习，可以让学生在眼睛、耳朵、大脑在统一的指令下，调动归纳、理解、总结等各项功能。笔者观察学生的练习，给学生指导和建议。也强调鼓励学生大胆练习，敢于探索，发现问题，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。在运动认识的基础上，学生可以通过练习来丰富和加深对足球运动的印象。
        步骤4：学生讨论。试着练习约8，学生集中讨论自主练习中存在的问题与解决的对策，分享练习的新的与体会，在脑海中初步构建关于足球知识与技能的信息框架。笔者负责解答学生共性问题，鼓励学生表达意见，维护课堂秩序[1]。
        步骤5：教师说明、演示、学生练习。为了让学生掌握正确的足球技能动作，笔者注重对学生练习观察，以及收集学生反馈的信息。在学生讨论结束后，结其此前所掌握的足球基本动作进行进一步的对比、总结。
        二、以赛促练，提升学生足球竞技能力
        “纸纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过自习，有意识地尝试按照教师的指导进行练习，将学生的知觉知识提高到理性知识层面，将理性的知识再次回到实践中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

开展足球比赛活动能够激发学生争先意识，但比赛并不是最终的目的，更重要的是使学生通过比赛认识到自己的不足，对足球学习产生强烈的好奇心与求知欲，并在比赛中形成良好的合作互助品质、团结精神。为此，要积极推行以赛促练，使学生在练—赛—练循环中把握足球运动的要义[2]。
        通过竞技来促进训练，意味着学生可以在实际或模拟的比赛中学习到运动技能。随着校园内足球的发展和学生对足球的深入了解，学生很难只对各种各样的游戏保持兴趣，很难继续保有踢足球的热情。因为对足球的兴趣在于游戏，对游戏的兴趣在于竞赛。如果能在游戏中通过自己的努力以及对战术的调整比其他队多射进一个或几个球，参加比赛的人和看比赛的人的成就感和幸福的经验是不言而喻的。因此，为了更深入、更坚定地刺激和稳定兴趣，在足球教学中开展足球比赛是必不可少的。更重要的是，通过组织各种形式的足球教育和竞技活动，学生可以将足球的各种技能和战术相结合，获得足球竞技能力的提升。在竞争和非竞争的情况下学生练习的效果根据他们的不同兴趣而不同。因此，良好的校园足球比赛活动不仅能激发学生们的争先意识，还能使学生形成以练习提升自身技能的意识与需求。同样，在比赛中需要掌握几个重要点。首先，需要将练习的目的完全反映在比赛中。练习与竞赛之间具有相辅相成、相互促进的关系，目标的统一可保证比赛的实效性。第二，通过比赛考察学生足球技战术。这是为了弥补不足之处，可以通过竞技检验学生对技能和战术的学习程度。第三，通过竞赛培养学生的团队意识、集体精神。
        三、展中评价，培养学生足球综合能力
        在展中的评价，是在课堂上通过各种展活动对学生学习成效进行评价。新的体育课程改革明确指出课堂评价是过程评价的主要实施方式，教师应注意学生的学习过程和效果评价，以及学生双方的互相评价，学生的自评。
        新的课程标准要求学生的评价能力的培养。在足球教学课堂的评价中如果能伴随着“展示”活动的话，不仅能提高学生的自我展示能力，还能评价学生足球技术水平和技术动作的正确性和优雅性[3]。
        展中评价的方法必须尽可能灵活。学习、沟通、指导都有着不同的作用，可以达到不同的评价目的。因此，在展中的评价必须集中在评价上，教师可以采用分层评价的方法。例如，学生被要求展示射球技能时，可以按照学生以往的课堂表现将学生分为两个层次，针对技能水平较高的学生，从观赏性角度评价其动作是否优雅、灵活；针对技能水平较低的学生，从基础性角度评价其动作是否规范。无论何种层次的评价，教师都需要应用赏识教育理念，赞赏学生每一个小小的进步，鼓励学生表现与展现自我，以此帮助学生树立学会、学好足球的自信心。
        “学、练、评”教学法能够充分发挥学生的主观能动性和教师的主导作用，抓住最好的教育机会，积极促进学生的学习积极性和优秀的学习习惯，快速提高学生的技能，并使学生在参与足球技能练习与比赛中形成坚毅的品格、互帮互助的品质、团结协作的精神。但“学、练、评”教学法并非是静态或一成不变的，学习、练习与评价三个环节相互渗透、相符想成，教师需要根据学生的学习需求灵活对其进行调整，并与游戏教授法、场景教授法、快乐教授法等现代化教学方法连用，进一步提升初中体育足球教学质效。
参考文献
[1]刘波.体教结合背景下校园足球的可持续性发展研究[J].文体用品与科技,2021(07):181-183.
[2]赵炎森.以游戏推动初中体育足球教学[J].福建教育学院学报,2021,22(02):80-81.
[3]张鹏.关于足球专项游戏在初中体育教学中的应用[J].家长,2021(04):53-54.