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谈利用导学单培训学生的英语预习习惯

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：顾玲玲

[导读] 小学时期是帮助学生奠定英语基础的关键时期，也是培养学生良好学习习惯的重要阶段。但在实际教学中，鲜少有学生能够完全专注于知识的学习。因此，教学方式的有效性成为英语教学的焦点，教师应充分利用教学工具，以引导学生落实英语学习。导学单的使用就能有效缓解英语教学困境，导学单具有“导读、导听、导思、导做”的特点和作用，合理利用导学单能够有效培训学生的英语预习习惯，使其在课堂中自主按照导学单内容进行问题解答和知

顾玲玲苏州工业园区车坊实验小学
【摘要】小学时期是帮助学生奠定英语基础的关键时期，也是培养学生良好学习习惯的重要阶段。但在实际教学中，鲜少有学生能够完全专注于知识的学习。因此，教学方式的有效性成为英语教学的焦点，教师应充分利用教学工具，以引导学生落实英语学习。导学单的使用就能有效缓解英语教学困境，导学单具有“导读、导听、导思、导做”的特点和作用，合理利用导学单能够有效培训学生的英语预习习惯，使其在课堂中自主按照导学单内容进行问题解答和知识研习。长此以往，学生就能养成积极思考、自主提问、认真积累的优良习惯。
【关键词】导学单；英语预习习惯；小学英语；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-115-01

        良好的学习习惯，尤其是预习习惯，对于学生的学习十分重要，这一习惯的养成不仅能帮助学生科学高效地学习知识，更能培养其自主思考和问题探究的素养。可见，借助外力促进学生习惯养成至关重要。而导学单就具有引导学生自主学习和创造性思考的效用，从另一角度来看，导学单能够将教学内容与教学目标有效结合在一起，使学生在学习过程更有章法、更有效率地学习，同时，也能推动问题化教学、课时化教学、引导式教学以及层次化授课，其中最为关键的就是导学单的引导作用，能够推促学生在课时学习前做好预习工作，从而为课堂上的教学奠定基础。导学单的引导学习下，学生不仅更善于动脑，也会逐渐养成动手写、练的好习惯，进而促进自身英语核心素养的有效培育。
        一、利用导学单培养学生自主探究、创新思考的英语预习习惯
        有效培养学生自主探究、创新思考的英语预习习惯是导学单教学的核心作用之一。在小学英语教学中，引导学生进行有效的问题探究和知识积累以及运用才是关键，但小学生群体多数难以在课堂上保持较高的专注度，相反，多受外界因素影响，无法全神贯注与课堂学习，再者，小学生还尚未具备课程预习的意识，这就给教师的教学工作带来了更大压力。对于小学生而言，自主探究和创造性思维是必要的，所以，教师可利用导学单的辅助作用，引导学生在导学单的运用中学会自主学习、创新思考，学会在动脑动手的课前预习中整体感受核心学习内容。
        例如：在教学《Unit2 A new student》的过程中，教师就可以通过引导学生填写导学单初步学习新课程，并在自主思考、探究中落实相关知识的预习任务。在具体的导学单预习中，首先，同学们需要对“导读”部分进行了解，即对课程的主要学习目标进行了解，有大致的学习方向才能更好地学习重点内容；接着，完成单词部分的学习，导学单上会出示英语单词的中文释义或是英语，大家需写出对应的中英文，以此帮助学生掌握新词汇，像出示“classroom”，要求写出“教室”一词，又如，出示“图书馆”，要求填写“library”；下一步，自主阅读课文，即在掌握生词后，自行阅读课文，熟练文章的内容和结构，可将不理解的知识标记出来，以便在课堂上获得解决。如此，学生在导学单的填写中能够有效发挥自身学习的自主性和创造性，也能在独立思考中养成预习的良好习惯。

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        二、借助导学单增强学生发散思维、热衷实践的英语预习意识
        导学单的科学应用还能增强学生发散思维、热衷实践这一优良英语预习习惯的形成。在小学教学中，趣味生动的教学方式更能吸引学生的注意力，更容易激起他们的学习兴趣，也有助于他们完成相应的学习任务。作为英语教师，应在课堂教学中科学利用导学单，让学生在预习过程中充分发散思维，并将所学知识正确应用到实践问题的解答中。此外，教师也可透过学生导学单的填写情况判断学生的思维方式，从而更好地开展针对性教师，真正做到因材施教。
        例如：在学习《Unit3 Our animal friends》时，教师可根据教学目标——熟练运用have/has及一般疑问句，并能造句；了解各国的代表性动物，进行导学单的设计，主要倾向于思考探究类的问题设置，并结合互动环节，让学生能够在英语预习的过程中充分发散思维，在实践演练中增强知识运用能力。在“导读”部分，学生需对导学单上要求的阅读材料进行精读，以此训练学生的阅读理解能力；在“导听”模块，学生可以根据教师预先给的音频进行对应的听力训练，在听力过程中有效发挥思维活性；在“导思”部分，学生则需完成几个探究问题，像“can you introduce your friend?”以此促进学生对have/has的运用；在最后的“导做”部分，要求学生完成连线题，即根据主题“ What animal friends do they have?”完成图片与任务的配对。这样一来，学生就能在课前对教学内容有比较系统的认识，也能在预习中活跃英语思维，强化动手能力。
        三、巧用导学单规范学生层次学习、高效积累的英语预习纪律
        学生在学习过程中还很容易出现学习态度和方法不恰当、学习信心和学习纪律不规范等问题。基于此，教师就可以在英语课堂授课时借助导学单的作用，引导学生利用导学单进行层次性预习，同时实现高效积累学习效果的达成。通过导学单开展英语预习，能够实现层次化教学，低中高等学生都能从导学单的学习中获得学习的激励或是挑战，如此，就能使优生更优，劣生不断提高自我。
        例如：在《Unit8 At Christmas》的课堂授课过程中，教师就可以要求学生利用导学单进行预习任务的落实。导学单的内容可以根据不同层级的学生进行设计，像对于学困生，导学单中设有词汇、短语这类较简单的预习内容；对于中等生，则可以结合他们的学习情况设置一些稍难的预习任务，像利用所学词汇进行造句；对于学优生，教师就可以加入一些思考性较强的内容，像语法分析、句式分析等，并让大家积累有效知识。通过导学单的层次化设计，学生能够根据自身的学习水平有效完成英语预习任务，也能在其中积累更多有效知识，使整个预习环节更加规范有序。
        总之，利用导学单进行小学英语教学，学生能够在预习过程中形成良好的预习习惯；同时，还能活化创造性思维、自主探究素养以及创新实践能力。因而，相关教育工作者应该不断革新教学理念，积极探究导学单在小学英语学科教学中的有效运用策略。
参考文献：
[1]居海波.导学单在小学英语阅读教学中的运用[J].英语画刊(高级版),2020(14):108.
[2]李加. 通过导学单培养农村小学生英语语音自主学习能力的研究[D].华中师范大学,2016.