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小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略符颖

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：符颖

[导读] 小组合作学习的模式主要是教师在课堂教学的过程中，遵循组间同质和组内异质来对班级中的学生展开分组，并且鼓励学生进行自主学习以及思考，最终进行合作探究的学习模式。在这个过程中，不仅能够使学生完成主动学习以及独立思考，使数学课堂的教学质量获得一定的提高，使学生获得良好的数学学习能力。因此，教师应该将小组合作学习的模式运用到课堂教学中。基于此，本文章对小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略进行探讨，以

符颖四川省宣汉县百节溪小学 636150
【摘要】小组合作学习的模式主要是教师在课堂教学的过程中，遵循组间同质和组内异质来对班级中的学生展开分组，并且鼓励学生进行自主学习以及思考，最终进行合作探究的学习模式。在这个过程中，不仅能够使学生完成主动学习以及独立思考，使数学课堂的教学质量获得一定的提高，使学生获得良好的数学学习能力。因此，教师应该将小组合作学习的模式运用到课堂教学中。基于此，本文章对小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；低年级；小组合作学习；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-113-01

        引言
        小组学习是指完成团队共同完成任务，提高团队实践经验，使学生在合作过程中不断进步，团队的成员负责各自的职务，明确分工，相互沟通，负责接收，共同完成学习任务，提高团队成员间的信赖度。小组共同学习已成为改变教师教育方式、提高学生数学兴趣的主要教育方法。
        一、小组合作学习的意义
        小组合作学习运用到小学数学教学当中具有十分重要的意义，培养学生小组合作学习能力变成教师们工作中不可缺少的一部分。利用这种教学方法，有效打破了传统数学课堂中的束缚，为小学数学教学注入了新鲜的活力，有效激发了学生在数学课堂中的学习热情，通过小组合作学习，让学生更加深刻的理解了所学知识，帮助他们在学习过程中突破了重点和难点，开发了学生的创新思维能力，真正凸显了数学知识的魅力与价值。另外，教师要加大对学生合作学习能力的培养力度，减轻自身工作压力，降低教学困难程度，不断提高小学数学课堂教学有效性。除此之外还要求老师对教材内容进行充分的应用，对课堂的教学氛围进行活跃，营造和谐的教学氛围，对提问方式进行不断的创新，加强对学生的人文关怀，提高学生的自主学习的能力，促进学生和老师之间的交流和沟通。
        二、小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的应用策略
        （一）科学的划分小组学习成员
        在组成联合小组时，教师必须注意组织的合理性。首先，小组人数必须合理，一般4—6人，人数过多会对学生的交流和个人才能的展示不利，人数过少会对学生的交流和相互支持不利。其次，组织为了确保多样性和互补性，遵循团队凝聚力的原则。教师必须了解学生的知识和学习能力，小组成员人格的差异不仅帮助学生，还能够自我完结和提高，并为学生之间公平竞争打下基础。课堂上，小组成员积极地合作，男女在小组间交流，或是小组间角色的交换和轮换，不仅使学生能够自由融入社会，也改变了学生的长期状态，一部分学生属于受属状态，其他的一部分学生处于从属状态，保证给学生展示自己的机会。教师不仅要注意学习小组成员的作用，还要改变以往的课程教学方式，可以在课堂的角落里设置一个圆桌，这样很容易拉近学生之间的距离。

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        （二）明确合作学习的目的
        小组合作学习模式运用到小学数学教学中，需要将合作学习的目的当做教学目标，明确学生合作的任务，助力学生学习，进一步提高学生的思维水平，助力学生核心素养良好发展。小学数学教师在带着学生进行小组合作时要融入一些具有趣味性的内容，让学生对小组合作学习充满兴趣，带领小学生更加主动参加到合作学习当中来，增强学生学习能力。因为数学科目具有非常高的逻辑与抽象性，教师在小组合作学习当中展开数学教学，加入一定的故事元素能够有效吸引学生的注意力，引导他们主动进行思考和总结，促使他们数学能力得到提升。
        （三）设置竞赛奖励机制
        数学课堂中，很多学生觉得数学内容枯燥乏味，很难集中学生的注意力。分组学习后可以在教学过程中增加竞赛环节，表现优秀的小组不仅可以予以表扬，还可以适当给予奖励。通过小组间比赛的模式，在超强的团队氛围影响下增强学生的好胜心和斗志，每位学生都尽己所能地参与课题活动。比如，在做计算题时，可以分组，大家举手抢答，每个组回答对一道题便增加一分，在黑板上给该组记录一朵小红花，最后获得第一名的小组可以给平时成绩增加一分。这种合作模式不仅可以增加学生的竞争意识，提高学生的学习，还可以提高学生的注意力，促进学习效率
        （四）教师加强组织指导
        数学教师应积极参与小组合作学习中，在小组之间进行巡视检查，了解各个小组的讨论情况、小组成员学习成果等，如果小组成员提出问题，并且无法通过组内讨论解决，则教师应及时提供指导，确保能够高效完成小组合作学习任务。在组内讨论中，可采用问题教学方式，设置问题情境，鼓励学生针对问题进行深入思考，勇敢表达自己的想法和成果，同时与其他同学相互分享。因此，学生在参与小组合作学习时，不仅需展示出自己独特的学习成果，同时还应深入了解其他学生的学习想法，保证能够全身心投入小组合作学习中。
        （五）开展趣味游戏
        在进行小组合作学习教学数学时，教师可以开展一些趣味性课堂活动，满足学生的心理需求，吸引学生的目光聚集到当下学习中，提高学生的学习热情。以“玩”的形式展开教学，发挥学生学习的主动性，让学生积极参与到课堂活动中，在轻松、愉悦的气氛中学习数学。比如，在“位置与方向”的教学中，教师以关于台风的新闻引出位置的方向是相对的。然后拿出课前准备好的东南西北折纸，让学生在游戏中掌握对方向的认识。还可以让学生扮演小向导，向同学们介绍校园，教师可以在过程中给予适当的指导，带领学生一起参观校园，充分调动学生的求知欲和好奇心，进一步加深学生对位置与方向的了解。
        结束语
        小组合作学习可以改变小学生的数学观念，提高学生的学习能力，保证教育质量。通过相互沟通、交换意见，培养学生消除矛盾、解决问题的能力。教师设定的目标必须要容易分解，以确保团队成员的参加，在明确任务后，学生可以减少弯路，避免盲目学习，取得效果，提高合作学习的效率。
参考文献
[1]黄巧英.小学数学低年级课堂教学中小组合作学习的研究[J].考试周刊,2020(08):83-84.
[2]芮珊.小学低年级数学教学中小组合作学习的策略[J].数学大世界(下旬),2019(03):85+84.
[3]张海云.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[J].课程教育研究,2019(09):156-157.