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多媒体技术在小学语文教学中的应用卢麒伊

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：卢麒伊

[导读] 多媒体技术是信息技术的一种，它是信息时代的产物，在我国当前的教育领域中应用广泛，取得了很好的应用效果。作为为学生打基础的阶段，小学教育的效果会对学生的未来将产生直接的影响。小学生由于年龄比较小，他们对枯燥的文字知识非常抵触，而多媒体技术的成像功能可以给他们带来别样的体验，可以有效激发学生的学习兴趣。但是在实际教学中，多媒体技术的应用还存在一些问题。

卢麒伊广西岑溪市三堡镇蒙奇小学 543200
【摘要】多媒体技术是信息技术的一种，它是信息时代的产物，在我国当前的教育领域中应用广泛，取得了很好的应用效果。作为为学生打基础的阶段，小学教育的效果会对学生的未来将产生直接的影响。小学生由于年龄比较小，他们对枯燥的文字知识非常抵触，而多媒体技术的成像功能可以给他们带来别样的体验，可以有效激发学生的学习兴趣。但是在实际教学中，多媒体技术的应用还存在一些问题。
【关键词】小学语文；多媒体技术；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-144-01

        在小学语文教学中，多媒体技术可以帮助教师丰富教学设计和教学方法，可以吸引学生对课堂教学的关注，使他们能够更加积极主动的思考问题，有利于学生创造力的培养。教学内容和教学形式的改革是教育改革的核心要求，多媒体辅助学校教学已经历较长的过程，但学校对多媒体运用依然停留在初级阶段，久而久之，很多教师因疲于教学设计等原因而对多媒体的使用频率并不高，没有将多媒体技术与教学课堂有效融合。为此，我们需积极探索多媒体运用途径，使多媒体教学能够真正深入人心。
        一、利用多媒体提高学生学习兴趣
        小学生对新事物有强烈的好奇心，他们喜欢对新事物进行探索，对互联网和高科技的东西充满着好奇，要使他们对语文学习产生兴趣，首先要充分利用他们的这一特性。传统的教学模式主要依赖于教师的讲解和描述，学生对语文教材中描绘的情景大多依靠自己的想象，而学生往往生活阅历不够，他们的想象空间也十分有限，尤其是古诗文，与学生实际生活相差甚远，学习起来比较枯燥，久而久之影响学生对语文的学习乐趣。比如描述文章中的一段场景，传统教学只能依靠教师的口述或课本中的插图，这种方式难以使学生有身处其中的体会，而通过图片或视频等形式将场景展现在学生的面前，学生在观看过程中自然而然会感同身受，多媒体的运用帮助强化他们对课本内容记忆，提高语文教学的效率。
        二、利用多媒体解决重难点问题
        多媒体教学技术的存在对教学最大的作用就是活跃课堂氛围，将一些难以理解的知识和口头讲述难以解释清晰的东西更生动形象直观地展示出来，将多媒体的特点在教学当中发挥到极限，从而将一些重点和难点、以前使学生厌烦的知识转变为吸引学生的教学点，从而更好地为教学服务。如在教授学生如何写作文的时候，难点和重点就是怎么进行段落划分，在传统教学模式下，可能借鉴课本上的课文，首先将课文分层，然后将每一层大意叙述出来，然后根据每一层叙述的事情进行段落分析，进而告诉学生怎样进行写作段落划分。这样的教学方式仅运用已经分好的段落进行讲解，学生很难体会到段落划分技巧和方法，毕竟创作和写作文是完全不同的两个标准。多媒体的运用可以很好地解决这一问题。可以先找几个层次分明的作文作为讲解示范，贴切教学重点，然后再找几篇范文，取消整个作文的段落，通过前面的教学让学生在课堂上对作文进行分层分段，通过这样练习很好地将写作分段知识学习得很好。最后一步和传统教学方式一样，就是进行写作实际练习，但是运用多媒体教学可以多一步，将学生写得好的作文用多媒体放出来，在课堂上进行讲解，学生会对段落划分知识有深刻的理解。
        三、利用多媒体丰富学生的感官认知
        在小学语文教学中，多媒体教学技术的应用可以时刻为学生答疑解惑，使学生的各个感官系统变得丰富起来。

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因为教学活动的实施是为了实现教学目标，所以教师必须要在实际的语文教学过程中突出教学重点与教学难点。在传统的小学语文课堂中，要想有效突破教学重点与教学难点，保证教学质量，教师需要适当地使用挂图展示、语言表示以及动手操作等教学方式。而利用多媒体技术强大的功能可以直接突破教学重点与教学难点。例如，针对《詹天佑》一文，如果使用传统的教学方法，在“人字形铁路的设计”以及“铁路隧道开凿方法”方面，学生理解起来比较困难。而利用多媒体技术，就可以直接将这两部分的内容以动画、视频的方式呈现在学生面前，为学生答疑解惑。与此同时，还可以有效刺激学生的多个感官，提升学生的学习效率。
        四、利用多媒体培养小学生的自主学习能力
        多媒体技术在小学语文教学中的应用有效培养了学生的自主学习能力。尤其是在互联网全面普及的情况下，传统的课堂教学模式被改变，课堂教学环境也不再封闭、孤立，课堂教学的容量得到了显著的扩大，学生对于语文学科的学习也不再局限于语文教材中的内容。而教师在实施教学活动的时候，如果遇到与学生实际生活距离较远的内容，就可以以作业的形式，让学生通过互联网进行相关内容的预习，通过网络查找相关资料，对预习内容有一个自主感知，进而引导学生对这部分内容有一个深刻的理解。例如，针对《月光曲》一文的教学，教师就可以在正式开始课堂教学活动之前，让学生在课下自主搜集与贝多芬以及《月光曲》有关的资料，对贝多芬有一个全面地了解，对《月光曲》有一定的体会。然后在正式开始教学的过程中，如果教师询问贝多芬的情况，学生因为提前预习过，就会积极主动地回答教师的问题，课堂氛围会变得异常活跃。而且提前预习也可以有效培养学生的自主学习能力，为提升语文教学效率提供条件。
        五、利用多媒体丰富课堂的教学内容
        多媒体不仅可以使教学的内容形象生动，还可以有效地丰富学生的学习内容，拓展学生的视野与眼界。在小学语文的课堂教学中，教师可以为学生搜索更多的教学资源，让学生全面地理解并掌握所学的内容，进而整体地提高学生的语文素养，也为学生综合素质的提升奠定良好的基础。
        例如，在教学《长城》这篇课文时，如果教师仅仅引导学生阅读课文中的内容，学生很难体会到长城的大气磅礴，那么教师就可以利用多媒体搜索一些相关的资源，如与长城有关的神话故事或者一些俗语等，“不到长城非好汉”的口号会将学生的学习热情激发出来，使得他们也都想要亲自爬到长城去看看祖国的大好河山。教师还可以利用多媒体为学生介绍其他的景点，如故宫、天坛等，从而让学生感受到中华民族的伟大智慧，让他们为身为中华民族的后代而感到骄傲和自豪，培养学生的民族自信心与使命感。通过运用多媒体丰富教学内容，为学生介绍其他的资料，可以充实学生的语文知识，全面地提高学生的能力，从而可以有效地优化语文教学。
        多媒体教学是当下教育工作者普遍使用的一种教学方式，它可以提升教师的教学效率。需要注意的是，多媒体设备只是一种教学工具，它不能完全替代教师的教学工作。为此，小学语文教师在实际教学中，要充分发挥多媒体教学的优势，有效避免多媒体教学的缺点，利用多媒体技术来帮助学生更加深刻地理解文章内容，提高学生的学习能力，引导学生积极突破学习中遇到的重点和难点知识，为学生创设良好的学习环境，提高学生的认知能力，增强学生文化底蕴，促进学生健康、全面地发展。
参考文献
[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010，35：1065-1066.
[2]孙丽娟. 多媒体在小学语文教学中的具体运用探索[J]. 文理导航（下旬）， 2012（1）：61-61.
[3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013，01：146-147.