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小学道德与法治教学中如何做好师生互动交流

发表时间：2021/4/20 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：邹才明

[导读] 伴随社会现代化的发展，我国对未成年人道德与法治方面的教育愈加关注，在小学环节，就对其品德素质予以增强已经刻不容缓。教师与学生间缺乏沟通，传统教育手法过于枯燥死板，乏味单调的灌输式教学方式也使许多学生产生了畏怯心理。为了使小学环节的孩子在身心方面能够全面化、健康化发展，在法治与道德课程教学中，对传统教育手法予以创新，增强师生间互动和交流，使小学阶段的学生们树立健全化、正确化的价值理念与健康人格。

邹才明广西北海市合浦县白沙镇宏德小学广西北海 536121
【摘要】伴随社会现代化的发展，我国对未成年人道德与法治方面的教育愈加关注，在小学环节，就对其品德素质予以增强已经刻不容缓。教师与学生间缺乏沟通，传统教育手法过于枯燥死板，乏味单调的灌输式教学方式也使许多学生产生了畏怯心理。为了使小学环节的孩子在身心方面能够全面化、健康化发展，在法治与道德课程教学中，对传统教育手法予以创新，增强师生间互动和交流，使小学阶段的学生们树立健全化、正确化的价值理念与健康人格。
【关键词】小学道德与法治；互动交流；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-142-01

        法治与道德是能够将小学生思维认知方面能力，予以有效培育的一门重要科目，因此在小学阶段，提升孩子在道法课程实教中的，实际学习效率非常重要，而有效的教师与学生间的交流互动，是提升道法课程实效性的方式之一，其能够将小学生学习道法自发性、主动性予以有效提升。与此同时，其还有益于师生间感情，及师生间关系方面的增强，因此，教师在道法课程实际教学过程中，适时为小学生提供与教师间的互动交流机会意义极其重大。
        一、师生互动在小学道法课程实教中的意义
        小学阶段的学生之所以对道法课程没有兴趣，其根本因素还是因为没有踊跃性。假如在道法课程实教中，老师不再依据课本内容对学生运用“灌输式”教学方式，而是开展师生间互动教学方式，运用平等的态度去与学生们相处，使每名小学生都能够对课堂互动交流过程予以参与，使他们敢于将各自己的见解抒发出来，长此下来，不止能够使小学生在道法教育方面获得提升，还能够使小学生逻辑思维方面能力获得有效锻炼，使小学生在潜移默化中，身心方面获得全面性、健康化的发展[1]。
        二、小学道法教学中提升师生有效互动策略
        小学阶段的道德与法治课程教育，相对来讲较为通俗易懂，教学目标就是为了使小学生们树立正确的人生理念，这就需要道法老师能够“树人先树己”，由于小学阶段孩子年龄方面的特点，心理素质方面还不够成熟，对于许多道理都不能够做到了解。因此，教师就要让小学生在老师自身言行举止里，带动他们明晰事情的黑白曲直。自古以来，我国教师与学生间关系，其实一直都是以道德伦理观来来牵系的，而在老师身上取得的道德感悟，就是孩子们了解其他方面道德观念的根本。
        （一）道法课程实教中应用角色转换展开师生互动
        新课改要求，老师要摒弃传统的师道理念，在实际教学过程中，扮演学习的导引者、协作者及组织者。放下固有的成年人心态，从学生角度看待及考量问题。比如，可以让学生当一下老师，老师挡一下学生，这是非常有意思、有意义的传统教学理念转换和角色互换。这种方式不止能够使教师们静下心来听取孩子们的心声和实际需求，更加是对孩子们的一种信任及尊重信。惟有教师从学生的角度对于他们的心声认真听取，才能够最大程度的换取到学生在课堂学习过程中的努力倾听，惟有老师对孩子从内心里予以尊重，才能够最大程度的换取到孩子们真心尊重与崇拜。

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        （二）营造优良课程实际教学互动交流氛围
        每名小学生展开道法课程学习，都是在和学生家长与教师交流沟通过程中，所学习到的，而展开道法学习所必须的条件，就是小学生要对传授自己知识的老师具有崇拜感或者喜爱的感觉，惟有如此，才会在潜移默化中，仿照老师的行为言谈。假如想要将师生之间关系予以改善，营造及创设优质的学习氛围最为重要的内容就是，老师要时时保有一个踊跃向上的、优质的教学精神心理状态。例如，在人教六年级道法“学会反思”一课中，教师可以运用让学生们分为小组的手法，让他们针对此课展开相应的讨论，老师可以在小组谈论过程中，在旁边适时的融入小组中，与他们一起对相关知识内容进行讨论，并恰当的提出自己的见解与观念，让小学生们进行思索与讨论。这种教学手法的导入对于增进师生间关系的融洽方面，营造轻松、和谐、平等的道法课程氛围方面，都有着极大的促进性作用与意义，同时，也会使小学生对道法进行深入学习的积极性获得有效提升[2]。
        （三）课程实教带动学生自主择选使互动成效性提升
        随着教育领域新课改的持续发展，在小学阶段道法学科课堂实际教学过程中，要求教师调动学生对于事物或者素材自主进行选取，这样会在一定程度上，使小学生对于学习道法学科方面的兴趣获得增强，并使其能够持续保有旺盛的好奇心理和求知欲望，并且还能够使他们因此而获取到成功后的愉悦感悟。现今，随着我国现代化的不断发展，人们日常生活水平的持续提升，互联网络信息技术也已经在课程实教过程中，被予以大范围的实际运用，其为小学阶段的孩子们展开自主性学习、自主性对学习的知识内容进行择选提供了极大的便捷性。多媒体电子数据课件在课堂实际教学中的运用，能够对传统教学手法、方式、方法等予以有效转变，与此同时，也推进了相关工作人员在教育理念及品德思想方面的的转变。教师通过这种现代技术应用在课程实教过程中，构成了有效的数据信息共享，最大程度上，使小学生们持续产生对学习的好奇心理、主动对知识进行学习的欲望等，继而使小学生自主展开学习方面的能力，对社会及日常生活方面的适应能力获得了提升。例如，“应对自然灾害”，小学道法教师在课堂实际教学过程中针对此文内容，恰当的运用多媒体教学设备，向学生们播放一些与此课内容相关的视频或者图片，同时让小学生走到讲台，引导他们自主用手点动鼠标，自己择选一些与此文教育内容相关的视频或者图片，使他们感受到自身在课程学习过程中的价值。这时候，小学生的心里会很愉悦及满足，同时还会有：“这个是我自己择选到的内容，不是老师非要让我学习的。”的想法。这时候，教师在旁边要不失时机的对学生们提出问题，引导他们展开深入的思考，并恰当的对其予以鼓励及表扬，这样既能够加深学生对于此内容知识的深刻印象，又能构成有效教师与学生间的沟通互动，还可以调动小学生们从自身视角出发，积极对此类问题展开探究，继而使小学生学习的兴趣得到有效提高[3]。
        结束语：
        综上所述，课堂实际教学是展示教师教育水平高低的试金石，是孩子们取得专业知识的重要途径与场所，同时也可以说是教师与学生共同趋向成熟的过程。在小学阶段道德与法治课程实际教学过程中，教师要以道法教材特点为依托，应用灵动化、互动式教学手法，引发小学生对其深入学习的积极性，导引小学生就相关问题展开探讨及思考，辅助小学生对课程知识内容予以深入了解及掌握，继而使道德与法治课堂教学实效性获得提高。
参考文献：
[1]国明.生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):187-188.
[2]段顺琴.小学道德与法治教学和心理健康教育的融合路径探索[J].新课程,2021(09):48-49.
[3]严书芹.让小学道德与法治教学走向生活[J].考试与评价,2021(03):43.